中職學校會計專業人才培養方案與“1+X”證書制度的有效融合

黃鐵軍

中職學校作為初級專業人才培養的重要基地，可以為社會提供很多有潛力的高素質專業人員，然而就目前來看，社會更需要的是全面發展的人才，因此，如果中職學校仍然采用傳統的單一技能教育方式對學生進行教育，很可能會導致學生與社會脫節。當今社會各類企業的會計人員不僅要具備一定的會計專業能力，還需要具備其他的一些能力。隨著社會的不斷發展，會計工作出現了同經濟學、管理學與計算機等相結合的趨勢，為了讓學生畢業之后在現代職場上能夠脫穎而出，學生必須要具備一定的綜合能力，為此，中職學校必須促進會計專業人才培養方案與國家推行的“1+X”證書制度有效融合。

傳統的中職學校會計專業人才培養主要是關注學生的會計專業基礎能力，至于其他的一些相關能力，學校并不作為重點，同時也沒有相應的人才培養策略。隨著社會的信息化、大數據的不斷升級發展，企業對會計人才的需求變得更加多樣，在這樣的背景下，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，為了更好地達到人才培養目標，提高人才培養效率，中職學校必須積極響應教育部的部署，將學歷證書+若干職業技能等級證書的制度融入自身的人才培養體系中。

一、中職學校會計專業人才培養方案與“1+X”證書制度融合的意義

（一）促進學生的全面發展，提高學生的市場競爭力

當前社會由于信息不對等，不僅存在就業難的問題，也存在用人難的問題，這主要是因為企業真正需要的是能力強、知識面寬的員工，而無論專業能力如何，學生都偏向于更高的薪資待遇，但是很多情況下，學生的能力并不能夠滿足企業的需要。

中職學校促進會計專業人才培養與“1+X”證書制度的融合，將證書培訓內容有機融入專業人才培養方案，優化課程設置和教學內容，讓會計專業的學生在具備一定會計專業能力的同時，也具備一些與會計專業相關的知識與技能。學生的綜合能力得到提升，并實現全面發展，畢業生的市場競爭力才能不斷提高，從而有利于破解目前用人難和就業難的問題。

（二）拓寬學生的就業渠道

很多學生在選擇會計專業的時候可能對這門專業不夠了解，因此學生在進行專業知識學習的時候積極性不高，有些學生畢業后所從事的工作同學校學習的內容一點聯系都沒有，這不僅影響了中職學校的發展，影響了其人才培養的效率，還影響了學生的一生。

中職學校促進會計專業人才培養與“1+X”證書制度的融合，意味著學校除了對學生進行會計專業教學，還應鼓勵學生跨考其他的一些證書，同時，給學生創造一定的考證條件，這樣學生就有更多的機會接觸到不同的專業內容，學生很可能因此發現更加適合自己的職業，從而提高學校的人才培養效率，拓寬學生的就業途徑和升大專業選擇。

二、當前中職學校會計專業人才培養方案與“1+X”證書制度融合存在的問題

（一）形式化嚴重，缺少對學生考證的實際支撐

很多中職學校表面上在促進會計專業人才培養方案與“1+X”證書制度的有效融合，實際上無論是在課程設置，還是培訓指導上，都缺乏對學生的實際幫助，并沒有為學生創造一個多考證、實現全面發展的良好環境，只是在口頭上對學生進行鼓勵。有的學校還會給學生增加考證任務，因為缺乏專業的考證指導，有些學生聽說什么證好考就考什么，在考證方面不僅缺乏興趣引導，還因為苦學而耽誤了專業技能的提高，最終的教育效果并不好。

（二）缺乏資金投入與師資建設

要實現會計專業人才培養方案與“1+X”證書制度的有效融合，學校必須為學生提供一定的教學支持與政策支持。教學支持，一是原有課程與“1+X”證書考證內容互通互認，二是教學設備和資金的投入，但是很多中職學校都沒有著重強調這兩方面。對于師資建設，目前很多“1+X”證書的合作公司基本上是開展線上培訓，但如果是公司自行組織的面授學習，沒有教育系統的文件，教師想報名參加都要自費。如果教師沒有進行培訓，學生沒有接受專業的考前指導，制度融合便會形同虛設。

三、促進中職學校會計專業人才培養方案和“1+X”證書制度有效融合的措施

（一）優化教育理念，重視人才的全面發展

當前，很多中職學校對人才的全面發展不夠重視，為此，學校應該優化自身的教學理念，重視學生的全面發展，建立培養復合型人才的教學模式。學校在進行課程設置的時候，一定要保證課程的全面性，將綜合素質培養和會計專業相關技能的提升融入會計人才培養的全過程。

首先，當前會計工作人員必須具備一定的計算機操作能力，現在的企業在進行財務管理時都已經引入了現代化的信息管理模式，因此，學校首先應該重視培養會計專業學生的計算機操作能力，開設計算機課或者是進行會計專業計算機課程改革，讓會計專業的計算機課更具備針對性，更具有實用性，在優化計算機教學的同時，組織學生備考全國計算機一級證書。

再者，初級會計專業技術資格證書是會計專業畢業生需要的一種證書，雖然報考時要畢業證書，但學校可以提前介入，在進行教學計劃的編排和課程設置的時候，優化初級會計專業技術資格考試科目課程的設置，促進會計專業與社會需求的對接，讓學生畢業就能報考，并且有更大的機會通過。此外，學校可以結合自身情況增設對會計專業學生有幫助的證書考試課程，比如目前的“1+X”證書中，會計專業的七個證書可以考慮選考一兩個。

（二）促進教學改革，平衡理論與實踐的內容

在目前的會計專業教學中，教師還是比較重視理論灌輸，而忽視教學實踐環節。實踐能力本應該是中職學生的優勢，但很多中職學校忽視這一點，盲目對學生進行理論教學，導致中職學生同高職學生相比，不僅理論能力偏弱，實踐能力也落在下風。因此，中職學校應該結合實際情況促進教學改革，在教學內容的設計上，平衡理論與實踐兩方面的內容。同時，教師可以結合會計行業實際情況有選擇地加重實踐部分的比例。此外，學校還可以邀請會計事務所或財稅代理公司的資深會計人員到校兼職或開講座，把最新的會計行業資訊在課堂上展示給學生。

（三）加大資金投入，加強師資建設

資金投入是保障教育發展和學校運行的必要條件，加強師資建設和為學生創造良好的學習環境都需要財政支撐，因此，中職學校要持續加大資金投入，強化教師培訓，或者是招聘專業的教師，為學生提供更加專業的指導，避免學生自己閉門造車不得要領，浪費學習時間。為了更好地提升學生的實踐能力，同時也吸納更多的教育資金，學校可以加強校企合作、產教融合，選擇合適的企業進行合作，結合企業的實際需求制定人才培養策略，同時，鼓勵學生考“1+X”相關的證書。

（四）通過加強獎勵的方式鼓勵學生跨考其他專業證書

目前，“1+X”證書的考試費用由上級部門支持，但試點過后全面鋪開，學生必然要承擔一部分報考費用，因此，學生很可能會將考證當作一種負擔而盡可能選擇容易通過的證書來考，而不是從實際需要出發，經過深思熟慮選擇一些與自身今后就業方向相關的證書，這就違背了“1+X”證書制度推廣的初衷，學校如果用鼓勵的方式來引導學生考證，則可以避免這種狀況。

學校在對學生進行考證獎勵的時候，不僅要結合學生的考證數量來進行，還要根據證書與證書之間的聯系和學生今后的職業規劃來進行，通過這樣的方式引導學生用長遠的眼光看問題，引導學生盡早進行職業規劃，從而更好地發揮學習的主觀能動性，提高人才培養效率。學校在鼓勵學生跨考其他證書的同時，要注意避免學生本末倒置，確保他們能夠先取得本專業的對口證書，避免學生三心二意，畢業之后不僅沒有獲得更多的技能，反而專業技能也掌握得不夠好。

四、結束語

綜上所述，隨著經濟的不斷發展，社會的用人需求已經漸漸發生了變化，中職學校如果沿用傳統的單一人才培養方式培養會計專業人才，將會嚴重影響人才培養效率，因此，學校要回應社會發展的需求，要適應教育發展的趨勢，促進會計專業人才培養方案與“1+X”證書制度的有效融合，確立綜合型人才培養理念，促進教學改革，同時加大資金投入，加強師資建設，提高學生的綜合素養與實踐能力。

責任編輯 陳春陽