中職平面設計專業學生創意思維培養策略

劉英

社會經濟的快速發展需要高素質人才的支撐，對于平面設計專業的學生來說，創意思維是其成為高素質人才的重要因素。就目前中職院校的教學情況來看，由學生完成的作品大多構思簡單，存在單方面模仿的現象，究其原因，是學生尚未形成創意思維，無法將其應用到設計中，為設計帶來新穎的創意和深刻的內涵。基于此，當下中職院校教育工作者需要深入研究平面設計專業學生創意思維培養過程中存在的問題，探索合適的教學策略，全面提升學生的綜合素質。

一、創意思維的基本概念

創意思維是指以獨特、新穎的角度發現客觀事物本質存在的聯系，以指引人們從不同的角度看待問題，產生以前從未有過的思維成果。創意思維的特點在于其鼓勵人們改變自己的固有認知，保持一種不充分相信的態度去看待問題，以全新的視角去思考和解決問題，就問題之間的本質聯系進行總結，在不斷總結的基礎上強化自身的思考方式，形成創意思維。

對于中職平面設計專業學生來說，其核心內容就是將圖形、文字以及顏色等相關要素系統性組合在一起，通過簡單元素的組合設計出獨特的作品，因此平面設計對創意的要求較高，總是站在前人鋪好的道路上進行創作雖然可以有效傳遞信息，但傳播力度受限較大。一份有創意的設計作品必然可以將觀眾的眼光完全吸引過來，達到良好的傳播目的，這是缺乏創意的設計作品無法比擬的。因此，中職平面設計專業的教育工作者必須做好創意思維的培養工作，為學生創造出獨特、新穎的設計作品打下基礎。

二、中職平面設計專業學生創意思維培養現狀

（一）教育模式落后

就目前中職平面設計專業的教學情況來看，其核心內容仍然是美術設計與制造，倘若中職院校教育工作者無法在教學觀念上進行突破，正確認識創意思維培養對學生的重要意義，將直接造成沿用傳統的教學模式，教師單方面在教學課堂上向學生傳授知識，嚴重弱化學生在課堂教學中的主體地位，如此直接造成學生與學生、學生與教師之間的溝通效率降低，嚴重制約學生創新能力的發展。另外，傳統教學模式下很少有教師會面向學生提出相關疑問，以幫助學生發散思維，深入思考問題，這也是抑制學生創意思維發展的關鍵因素。

（二）學生缺乏實踐

中職院校平面設計專業的目標一直都是培養能夠解決實際問題的高素質人才，實踐教學有利于加深學生對理論知識的認識，幫助其建立起理論知識與實際問題之間的聯系。然而目前中職平面設計專業很少關注對學生實踐能力的培養，將大量的教學時間花費在理論知識授課中，由于大部分學生基礎知識薄弱，在理論知識學習中無法正確理解教學內容，基于此，單一理論知識教學無法達到理想的教學效果。另外，中職院校平面設計專業的學生都需要具備軟件操作能力，以滿足未來工作的需求，但在軟件操作教學中教師往往對軟件操作相關事項進行簡單講解，沒有按照系統性的培養計劃來幫助學生提升軟件操作能力，以至于學生不知所措，進而失去創意思維。總的來說，脫離了實踐的教學就如同空中樓閣，對于中職院校學生來說，是限制其創意思維發展的關鍵因素。

（三）培養目標不明確

人才培養是教育行業永恒不變的話題，平面設計專業是基于實用性藝術呈現的一門專業，為幫助學生更好就業，需要從基礎的審美思想以及創意思維等方面入手，幫助其成為高素質的創新型設計人才。但中職院校實際教學中多存在人才培養目標不明確的問題，教師沒能正確認識創意思維培養對于學生的重要意義，在教學目標的設定中過于偏向理論知識教學或者是隨意設定教學目標，基于此，中職院校很難在有效的時間內輸送出優秀的專業人才。

（四）忽視創意思維培養

創意思維對于社會上每一個人都極為重要，尤其是從事設計工作的人員，平面設計專業為社會培養高素質的設計工作者，但目前中職院校多存在忽視創意思維培養的問題，如在教學過程中將教學內容與社會需求分割開來，直接造成設計教學過于概念化，學生的思維無法活躍起來，不利于其長期發展。雖然部分中職院校有意識地開設了培養學生創意思維的課程，但其重視程度遠遠不夠，已經逐漸被理論知識教學所蠶食，究其原因是學校認為只有學生掌握了設計原則、設計方法等理論知識，才可以形成創意思維;或者創意思維是在不斷的實踐中產生的，故而將大量的教學時間用于學生完成設計作業，基于以上錯誤的思維，相關教育工作者不夠重視創意思維的培養，造成中職平面設計專業創意思維培養效果不理想。

三、中職平面設計專業學生創意思維培養策略

（一）轉變教學觀念，改革教學模式

新課程下的教學改革也強調了主動學習的重要性，就目前以教師為主導，單方面在教學課堂上講述理論知識的教學方式來看，其嚴重限制了學生的主體地位，直接造成學生思維受限，難以形成創意思維，與時代對高素質、創新型人才的需求相悖。為了改善這一問題，幫助學生成為具備創意思維的高素質人才，一定要在教學過程中化被動為主動。對于中職院校平面設計教育工作者來說，首要內容就是要形成正確的教學觀念，努力引導學生參與課堂教學，并成為課堂教學的主體，自己則扮演引導者，通過提問、實踐等方式激發學生的創意思維，培養一批主動學習、善于思考的學生，為其形成創意思維夯實基礎。例如在教學過程中教師提出一個詞匯，讓學生嘗試去思考與此詞匯相關的內容，進而延伸到其他層次的教學中，建立起同類信息之間的聯系，積累學生創意思維的經驗，也成為學生借鑒創意思維的案例。另外，在實際理論教學的過程中，教師也要善于從多個角度思考問題，讓學生以教師為學習目標，形成從多個角度思考和解決問題的習慣，助力其形成創意思維。

（二）突破學生的思維定勢

以理論知識為主或者長期進行模擬訓練，會直接造成學生形成思維定勢，成為制約平面設計專業發展的關鍵因素，雖然思維定勢可以讓學生解決同一問題或者類似問題時少走彎路，基于目的進行設計創作時耗費時間更短，學生的學習效率會得到提升。但是，思維定勢的存在也導致學生的創意思維受到限制，而且，當學生遇到通過思維定勢無法有效達成的設計目標時，學生會處于一個艱難的思考環境，學習信心受到打擊，精神壓力增加，因此必須在教學過程中重視學生創意思維的提升。例如課堂教學過程中，中職平面設計專業教師可以面向學生提出不符合常理的設計要求，如為小米設計新的logo、為農夫山泉設計新的廣告語等，這些立足于實際又偏離于實際的設計要求，需要學生發散思維，開發性的答案也讓學生的學習積極性被完全調動起來，有利于學生不斷學習新的知識，收集相關資料并突破思維定勢，形成創意思維。另外，還可以通過不斷總結相關事物之間聯系的方式來突破思維定勢，不同的事物存在其本質關系，積累大量事物的本質關系能夠幫助學生進入全新的領域，進而不斷涌現出新的思維。

（三）注重實踐，鍛煉思維

中職平面設計專業的目的是培養實用性人才，并不是將設計的方法工具傳授給學生，需要具備利用現有工具進行創造性設計的能力。對于中職平面設計專業教師來說，教學過程中需要鼓勵學生的創造性思維，就教學內容和設計元素的組合大膽創新，學生提出的每個觀點都要正確作出評價，注重對學生獨立思考和設計的引導，讓學生在設計的過程中對已經學習的知識進行回顧、總結，挖掘創造性設計的思維。實踐教學可以豐富學生的經驗，擴寬學生的知識面，因此中職院校要重視實踐教學，如設計系統性的軟件操作教學流程，循序漸進提升學生的軟件操作能力，教師在課堂教學后留出設計任務，由學生獨立實踐，不斷實踐的過程中學生的學習生活也會得到豐富，收獲不菲的效果。實際教學期間，作為中職院校平面設計專業教師，應當注意充分利用周邊的資源，發掘各種類型的設計任務，為學生的創意思維培養謀取福利。

（四）提升教師的綜合素質

中職平面設計專業教師要切實增強專業技能，優化教學手段，強化教學能力，靈活地處理教學中出現的問題，以獲得事半功倍的教學成效。在提升教師專業能力上，學校要組建高水平的師資隊伍，加大平面設計專業的教學資源投入力度，提高教師招聘標準，嚴格考核教師的專業能力，提升教師的整體教學水平。此外，教師可以通過學術活動分享教學心得，相互傳遞優質的教學理念和資源，以提高專業教學的科學性與有效性，使平面設計專業的學生更好地掌握專業技能，培養學生的職業精神和綜合能力。以中職院校平面設計專業中的圖形創意課程為例，中職平面設計專業教師在開展教學前需要做到自主學習，深入了解圖形創意的相關概念，包括構成形式、程序、方法、應用等相關知識內容，之后確定合適的教學手段來開展教學活動，致力于調動學生的學習積極性，促使其參與進來，發揮課堂教學期間學生的主觀能動性。同時，結合學生的實際學習情況，尤其是學生創意思維的發展現狀，科學地控制教學進度，確保教學內容難易程度適中，強調創意思維的靈活運用，進而全方位地強化學生的創意能力和專業素養。

四、結束語

綜上所述，中職平面設計專業學生創意思維培養策略研究課題的開展具有十分重要的現實意義和實用價值。中職教師要明確平面設計專業人才的培養目標，關注創意思維在學生學習和生活中的滲透，采取行之有效的方案，如引進創意思維理念、做好創意思維培養準備，優化教學模式、培養實用型人才，調整教學形式、提高學生學習熱情，強化教師專業水平、提升教學質量等，從而有效推動平面設計專業教學的發展。

責任編輯 朱守鋰