“讀課文·學(xué)黨史”綜合性學(xué)習(xí)策略淺探

殷霞

[摘 要]統(tǒng)編語文教材中有不少革命傳統(tǒng)文化主題的課文。在教學(xué)時，教師可根據(jù)統(tǒng)編教材課文的內(nèi)容特點(diǎn)，將各個板塊進(jìn)行整合，圍繞單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生開展“讀課文·學(xué)黨史”的綜合性學(xué)習(xí)活動。在活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集資料、處理信息、策劃并參與活動，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心與社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;綜合性學(xué)習(xí);學(xué)黨史

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）19-0004-03

沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。無數(shù)革命前輩的浴血奮戰(zhàn)，無數(shù)共產(chǎn)黨人的無私奉獻(xiàn)，才有我們今天獨(dú)立自主、繁榮富強(qiáng)的祖國。習(xí)近平同志在全國黨史工作會上指出：“中國共產(chǎn)黨的歷史是一部豐富生動的教科書。用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務(wù)黨和國家大局的重要內(nèi)容……要著力抓好青少年這個群體，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，從小培養(yǎng)青少年熱愛黨、熱愛社會主義的感情。”（《光明日報》2010年07月22日 01版）

歷史是最好的老師。加強(qiáng)小學(xué)生黨史教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也明確指出：“語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢?！庇纱丝梢姡訌?qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育，對落實好立德樹人根本任務(wù)、解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題具有重要的指導(dǎo)意義。在語文教學(xué)中，教師可依托統(tǒng)編語文教材，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)黨史的綜合性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

一、依托教材開展學(xué)黨史綜合性學(xué)習(xí)的可行性分析

統(tǒng)編語文教材編排了不少革命傳統(tǒng)文化主題的課文。這些課文有的介紹中國共產(chǎn)黨百年歷史征程中的重大事件，如《開國大典》（六上）;有的介紹黨與國家的基本常識的，如《升國旗》（一上）;有的是優(yōu)秀黨員的人物傳記，如《青山處處埋忠骨》（五下）;有的敘述戰(zhàn)爭年代的動人故事，如《狼牙山五壯士》（五上），《清貧》（五下）;有的反映黨的思想文化，如《為人民服務(wù)》（六下）……整個小學(xué)階段，此類主題的文章有40余篇。

語文是綜合性、實踐性的課程。學(xué)習(xí)這類革命傳統(tǒng)文化主題的課文，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)火熱的革命年代，了解中國共產(chǎn)黨的百年歷程，感受艱苦的光輝歲月，讀懂偉人的博大情懷，學(xué)習(xí)英雄的偉大人格。教學(xué)這一類課文，我們應(yīng)超越知識本位，走向核心素養(yǎng)，立足百年黨史征程，引導(dǎo)學(xué)生走向未來;超越學(xué)科局限，走向兒童立場;超越文本情節(jié)，走向融合世界?；谝陨纤伎?，我們依托統(tǒng)編語文教材，在六年級學(xué)生中開展“讀課文·學(xué)黨史”的綜合性學(xué)習(xí)活動。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了不少的革命傳統(tǒng)文化主題課文的積累，但缺乏綜合、全面的黨史學(xué)習(xí)。六年級下冊第四單元，以“理想和信念”為主題，編排了《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》四篇課文。課文體裁多樣，有古詩、回憶錄、演講稿和小說;內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)作者高尚的情操和遠(yuǎn)大的志向，有的追憶革命前輩的感人事跡，有的闡述了革命志士共同的理想與信念，有的從不同側(cè)面展示了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的英雄氣節(jié)和民族精神。這樣的內(nèi)容，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的道德情操。本單元學(xué)習(xí)要落實兩個語文要素：一是“關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)”，二是“查閱資料，加深對課文的理解”。這兩個要素學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)這兩個要素的綜合運(yùn)用。

本單元的習(xí)作內(nèi)容是寫出自己的“心愿”。習(xí)作要求是“選擇適合的方式進(jìn)行表達(dá)”。這是對學(xué)生六年來學(xué)到的表達(dá)方式的一次綜合檢驗，也是學(xué)生進(jìn)行有目的的表達(dá)的初步嘗試。

本單元的主題是“理想和信念”，這正是我國百年黨史的核心與靈魂;而語文要素、教學(xué)方法中反復(fù)出現(xiàn)的“查找資料” “綜合運(yùn)用”這些詞語，是六年級學(xué)生回顧與運(yùn)用整個小學(xué)階段所學(xué)的知識與方法的綜合檢測，也是綜合性學(xué)習(xí)的重要方法。因此，根據(jù)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，我們依托本單元教材課文，開展學(xué)黨史綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解共產(chǎn)黨的基本歷程，感受革命先烈的動人事跡，對革命前輩不怕犧牲的革命精神產(chǎn)生崇敬之心，從而逐漸形成健全人格，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時，綜合性學(xué)習(xí)能加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)成本單元的語文要素目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

二、“讀課文·學(xué)黨史”綜合性學(xué)習(xí)活動的實施策略

（一）整合版塊內(nèi)容，制定綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)

細(xì)致分析六年級下冊第四單元的課文、課后習(xí)題、閱讀鏈接、交流平臺及習(xí)作等板塊內(nèi)容，為開展“讀課文·學(xué)黨史”的綜合學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《十六年前的回憶》是李星華回憶父親李大釗被捕前、被捕時以及英勇就義時的經(jīng)歷，展現(xiàn)了革命先驅(qū)者在危難時刻為了人民解放和幸福從容就義的感人形象，體現(xiàn)了對父親為理想獻(xiàn)身的精神的理解、敬佩，表達(dá)了對反動派殘殺革命者的痛恨以及對父親的敬仰與深切的思念之情?！稙槿嗣穹?wù)》是毛主席于1944年9月8日在張思徳同志追悼會上所做的演講，闡述了中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨。從那時起，“為人民服務(wù)”這五個通俗簡明的文字就成為中國共產(chǎn)黨的宗旨，也成為社會主義道德建設(shè)的核心……這些革命英雄形象無不熠熠閃光。單元習(xí)作“心愿”要求學(xué)生對社會、對個人、對家庭進(jìn)行關(guān)注。據(jù)此，我們制定本次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是了解中國共產(chǎn)黨的宗旨、百年歷史征程中的幾個階段以及重大事件;二是了解百年黨史中先烈們的革命事跡，感受其英勇光輝的形象，從中受到鼓舞和啟發(fā);三是借助收集到的資料，與同學(xué)交流、討論、合作，共同策劃“讀課文·學(xué)黨史”的系列活動，增強(qiáng)解決問題的能力，感受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

（二）依據(jù)語文要素，選擇綜合性學(xué)習(xí)方法

本單元編者安排的兩個語文要素，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過。這次復(fù)現(xiàn)是為了強(qiáng)調(diào)這兩個要素的綜合運(yùn)用。圍繞這兩個要素，教材的板塊、課文從多個角度、多層次進(jìn)行具體的落實。我們要進(jìn)行細(xì)致分析，讀懂編者的意圖?！妒昵暗幕貞洝贰督鹕聂~鉤》不僅可以借助言行體會人物品質(zhì)，還可通過查找資料了解先烈的革命事跡;《為人民服務(wù)》可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，并借助“閱讀鏈接”，理解課文的關(guān)鍵語句，深刻理解作者表達(dá)的思想觀點(diǎn)。本單元的課文離學(xué)生的生活較為久遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的時代烙印，學(xué)生理解起來會有一定的障礙。引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的方法，能促進(jìn)學(xué)生對課文的深入理解。

為此，本次綜合性學(xué)習(xí)中我們選擇“查閱資料”這一語文要素，結(jié)合《十六年前的回憶》課后習(xí)題第五題：“無數(shù)革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、劉胡蘭、董存瑞，還有飛奪瀘定橋的紅四團(tuán)……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章?！币龑?dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找資料，了解先烈的革命事跡，和同學(xué)交流。結(jié)合《為人民服務(wù)》中“為人民服務(wù)”這一宗旨，通過看黨史微課、觀看黨史相關(guān)影視劇、請教身邊黨員等方法進(jìn)一步收集資料，了解中國共產(chǎn)黨的思想與歷史。結(jié)合《金色的魚鉤》《董存瑞舍身炸碉堡》《十里長街送總理》等革命故事，收集更多的革命人物相關(guān)故事。結(jié)合習(xí)作“心愿”的社會話題，與收集到的百年黨史歷程中的故事、人物等相關(guān)的材料，思考文章立意，仔細(xì)甄別、選擇素材，寫出自己的看法與感受，并策劃相應(yīng)的作品展示活動。

（三）打破常規(guī)模式，實施綜合性學(xué)習(xí)方案

“讀課文·學(xué)黨史”綜合性學(xué)習(xí)是相對特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，不宜采用常規(guī)的閱讀教學(xué)模式，應(yīng)立足綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)活動，整合教材內(nèi)容及搜集的學(xué)習(xí)材料，讓課文學(xué)習(xí)與黨史學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓書本學(xué)習(xí)與社會實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程、關(guān)注社會、關(guān)注世界，實現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高學(xué)生的語文綜合能力與核心素養(yǎng)。

1.選擇一個綜合性學(xué)習(xí)主題

“讀課文·學(xué)黨史”是一個宏大的主題，包含若干個子主題。要開展綜合性活動，就要先選擇一個子主題，便于開展有效學(xué)習(xí)。我們給學(xué)生提供了以下主題，由學(xué)生自由選擇：“學(xué)黨史·再現(xiàn)百年輝煌歷程”“學(xué)黨史·講演革命故事”“學(xué)黨史·誦讀紅色家書”“學(xué)黨史·重走紅軍路研學(xué)旅行”“學(xué)黨史·我是小小講解員” “學(xué)黨史·講故事·贊偉人”等。學(xué)生也可以自己擬定主題，展開綜合性學(xué)習(xí)活動。全校開展一系列綜合性學(xué)習(xí)活動，每個班級選擇一個子主題。

2.依據(jù)選擇的主題，精讀相關(guān)課文

例如，選擇“學(xué)黨史·再現(xiàn)百年輝煌歷程”這一學(xué)習(xí)主題的班級，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生精讀《為人民服務(wù)》這一課，引導(dǎo)學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨立黨為公的根本宗旨，激發(fā)學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨百年征程的興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的口語交際“即興發(fā)言”， 討論“怎樣的死是重于泰山，怎樣的死輕于鴻毛”，鼓勵學(xué)生就此話題深入思考，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽同伴的發(fā)言。當(dāng)同伴的觀點(diǎn)或與自己的觀點(diǎn)相左，或表達(dá)不完整時，自己該怎樣應(yīng)對、怎樣補(bǔ)充。其三，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主閱讀其他課文，找出與黨史相關(guān)的內(nèi)容，并借助網(wǎng)絡(luò)搜索、查閱圖書、走訪身邊的黨員，畫出百年黨史輝煌歷程的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖上，要標(biāo)注出其中的重大事件以及相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人，備注好這些重大事件對黨和國家產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。與同伴交流，在同伴的幫助與建議下完善思維導(dǎo)圖。最后，在全班開展“百年黨史知識競賽”活動。

如果學(xué)生選擇的子主題是“學(xué)黨史·講故事·贊偉人”，教師先帶領(lǐng)學(xué)生精讀《十六年前的回憶》這一課，引導(dǎo)學(xué)生通過人物言行感受李大釗的崇高革命理想與堅定的信念。其次，學(xué)生自主閱讀單元內(nèi)的其他課文，找出張思德、董存瑞、周總理等人的英雄事跡，感受其光輝形象。其三，讓學(xué)生分組討論，收集優(yōu)秀黨員的革命事跡、人物傳記等資料，策劃“學(xué)黨史·講故事·贊偉人”這一綜合性學(xué)習(xí)活動。

3.學(xué)生自主開展綜合性活動

如，在“學(xué)黨史·講故事·贊偉人”活動中，學(xué)生借助課后習(xí)題的引導(dǎo)，編制“英雄榜”，分頭查閱李大釗等中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀兒女的革命事跡資料，收集革命志士的具體事跡，做成手抄報，張貼在教室后墻的“黨史英雄榜”上。然后，舉行“講偉人小故事，學(xué)英雄大精神”講故事比賽，邀請老師、家長和其他班級的學(xué)生一起觀看，投票評選出“最佳故事小能手”?；顒又校瑢W(xué)生通過查找資料—摘抄記錄—講演故事—聽取評價等環(huán)節(jié)，深入了解英雄事跡，品讀英雄們的故事，感受到英雄們不怕犧牲的革命樂觀主義精神，體會他們?yōu)楦锩槿罕姷耐揖瘢瑥亩艿礁呱星椴俚难张c洗禮。

（四）充分利用資源，提升綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量

值此中國共產(chǎn)黨百年華誕之際，當(dāng)?shù)匚幕^、博物館、紀(jì)念館都面向社會、學(xué)校開放，為小學(xué)生學(xué)黨史提供了便利條件。筆者身處革命老區(qū)，當(dāng)?shù)赜胁簧俑锩o(jì)念館，紅色文化教育氛圍濃厚。教師利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生開展“學(xué)黨史·重走紅軍路”活動。在教師的陪同下，學(xué)生走出學(xué)校，來到井岡山革命根據(jù)地，參觀了毛主席故居，瞻仰烈士陵園，向革命烈士獻(xiàn)花，在練兵場上訓(xùn)練?；顒悠陂g，學(xué)生可以擔(dān)任小導(dǎo)游，把自己查閱的歷史資料、動人故事講給同行者聽，在實踐中學(xué)以致用。

開展“讀課文·學(xué)黨史”綜合性學(xué)習(xí)，可鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校及上級教育主管部門組織的各種形式的學(xué)黨史活動——“學(xué)黨史·中小學(xué)生課本劇大賽” “‘誦讀紅色家書朗誦比賽”“‘紅心永向黨，奮進(jìn)新征程演講比賽”“‘永遠(yuǎn)跟黨走，做中華好少年征文活動”等。

開展學(xué)黨史綜合性學(xué)習(xí)，還可推薦學(xué)生觀看電視、網(wǎng)絡(luò)等平臺推出的黨史專題的影視作品，閱讀黨史專題的優(yōu)秀圖書，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)黨史的活動，使他們樂于探究。

充分利用資源開展本次綜合性活動，有助于學(xué)生在整體的聽說讀寫活動中提高語文素養(yǎng)，有利于學(xué)以致用，讓學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中提高綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集處理信息能力、組織策劃能力，并感受到互助合作的團(tuán)隊精神的重要性。

（五）多元評價，提升語文核心素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度……第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力?！?/p>

本次“讀課文·學(xué)黨史”綜合性學(xué)習(xí)，仍應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語文水平，擴(kuò)大學(xué)生視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文方法這一目標(biāo)進(jìn)行評價。以下幾種評價方式，綜合使用，可全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生在本次綜合性學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，有利于學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而不斷地提升自己。

1.以競賽形式開展的綜合性學(xué)習(xí)，如上級教育主管部門組織的活動——“學(xué)黨史·中小學(xué)生課本劇大賽” “‘誦讀紅色家書朗誦比賽、“‘紅心永向黨，奮進(jìn)新征程演講比賽”等，主辦方邀請專業(yè)評委給出的評價可作為成果評價。

2.班級內(nèi)組織的競賽活動，可設(shè)置學(xué)生評委，從作品內(nèi)容是否正確、形式是否新穎，作品是否受歡迎，語言文字是否規(guī)范等方面進(jìn)行打分、投票。教師可不參與打分、投票，而是以導(dǎo)師的身份點(diǎn)評學(xué)生在活動過程中的參與態(tài)度、表現(xiàn)情況和聽說讀寫等方面所表現(xiàn)出來的能力，通過激勵、調(diào)整、引導(dǎo)、示范等方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.本次綜合性學(xué)習(xí)要加強(qiáng)過程性評價。如，對活動中小組合作、資料收集、參與討論等學(xué)習(xí)過程，教師統(tǒng)一制定好等級量表（下表），由小組成員互評。

這一等級量表，學(xué)生評價的過程中，把“★”放在相應(yīng)水平線上的某一位置。對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，還可以在“其他意見”欄里寫上自己對同伴的建議，進(jìn)一步說明自己的評價。

4.本次綜合性學(xué)習(xí)活動的全過程，學(xué)生可自主評價。以上打分、填寫等級量表的方式都可用于學(xué)生自評。學(xué)生還可以以寫日記的形式記錄本次綜合性學(xué)習(xí)的真實過程與體驗，請家長閱讀、分析活動中能力的強(qiáng)弱，并提出指導(dǎo)意見。

綜上所述，在此次“讀課文·學(xué)黨史”綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的輝煌歷史有了進(jìn)一步的了解，被革命前輩的崇高理想與不屈信念深深震撼，他們對優(yōu)秀黨員的崇敬之情也油然而生，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國之情。與此同時，學(xué)生的語文綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)也得到顯著提升。

（責(zé)編 韋 雄）