應用型高校教師科研能力提升“三融合”路徑研究

張艷平

[摘 要] 產教融合是應用型高校發展的必由之路，在此背景下，通過科研動機與師德師風相融合、研究專長與產業需求相融合、科研團隊與平臺建設相融合，研究應用型高校教師科研能力提升的“三融合”路徑，激發教師科研的內在和外在動力，為科研工作提供保障，營造可持續、可發展的科研氛圍，提升應用型高校教師教學水平和服務區域經濟發展的能力，為產教融合保駕護航。

[關鍵詞] 產教融合;應用型;科研能力;“三融合”

[中圖分類號]G645 ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 07-0060-03

應用型高校科研主要服務于兩方面，一是為區域經濟建設與社會發展提供智力支持，向管理與服務、生產與建設一線提供實用的方案與技術，為區域產業發展服務;二是利用科研成果反哺教學，提升以需求為導向的人才培養質量，為專業和學科建設服務。2017年12月，國務院辦公廳發布了《關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），指出深化產教融合的主要目標：逐步提高行業企業參與辦學的程度，健全多元化辦學體制，全面推行校企協同育人，用10年左右時間，使教育和產業統籌融合、良性互動的發展格局總體形成，需求導向的人才培養模式逐漸健全完善，人才教育供給與產業需求重大結構性矛盾基本解決，職業教育、高等教育對經濟發展和產業升級的貢獻顯著增強[1]。《意見》的發布對應用型高校來說既是機遇又是挑戰。特別是對于應用型高校中承擔教學與科研雙重任務的教師，應端正科研動機，明確科研定位，結合產業發展實際需求開展研究，以需求為導向培養人才，承擔起應用型高?？茖W研究和服務社會的責任。

一、應用型高校教師科研工作的重要性

（一）科研是教師個人能力提升的需要

通過科學研究不僅能發現問題、認識問題、解決問題，而且能通過問題探索未知，創造知識。產教融合背景下，教師的科研能力和教學能力應該是與時俱進的，應用型高校教師必須認識到科研對個人能力提升的重要性。教學過程以傳授給學生全面的、系統的知識結構為主;通過科學研究，不僅能積淀科研基礎，提升教師科研素養，而且能更好地幫助教師把握知識脈絡，更好地將知識傳授給學生。為此，應用型高校教師應把教學工作和科研工作有機地結合起來，在教書育人工作崗位上不斷提升自身的能力和專業素養，樹立良好的教師形象，實現自我價值。

（二）科研為人才培養注入新鮮血液

教學中，教師是知識的輸出方，學生是知識的接收方，教師的教學水平是調動學生學習積極性、表達能力以及知識結構體系完整性的集中體現[2]。應用型高校教師教學，不能封閉地傳授知識，要將行業企業的實踐技術以及更新的專業技術知識緊密結合起來，在傳授理論知識的同時貫穿最前沿的知識技術，帶領學生深入學習企業的產品生產過程，了解企業的技術創新，實現產品升級換代。培養學生認識、掌握以及發展新技術的能力，提高學生最新科技成果的應用革新與轉化能力[3]。教師開展應用型科學研究，研究新技術與課程基礎知識的銜接，從而反哺教學，提升教學質量。應用型高校教師應堅持需求導向的人才培養模式，為人才培養注入新鮮血液，為學生畢業后快速適應工作崗位打下良好基礎。

（三）科研助力區域產業發展

應用型高校的教師科研水平越高，服務地方產業發展的能力就越強，應用型高校也是地方經濟發展的“源動力”。國外部分應用型高校的人才培養與地方經濟發展緊密結合在一起，人才培養計劃根據企業的需求制定，實施人才培養、地方發展、科研技術支持“三位一體”的人才培養方案，這樣既促進了高校快速發展，也提高了學生的就業率，更加快了地方經濟發展[3]，為我國產教融合戰略的實施提供了參考。應用型高校教師應通過應用型科研來進一步理清知識體系，根據區域產業發展需求，組建科研團隊，依托企業建設研發平臺，有針對性地開展科學研究工作，將科研成果應用于教學工作和生產實踐中，提升人才培養與企業需求的契合度，破解產業發展的困點和難點。

二、應用型高校教師科研工作現狀

應用型高校教師是推動產教順利融合的中堅力量?，F階段，應用型高校青年教師比例高，青年教師精力充沛，學習力強，有一定的科研積極性，專業知識認知緊跟時代步伐，能快速適應新時代變化[4]。但是，應用型高校教師在科學研究工作開展中普遍處于弱勢地位，尤其是應用型科學研究，一方面是因為缺乏引導，應用型高校有科研經驗的專家、教授太少，導致應用型高校科研底子薄、基礎弱，對產教融合的相關方針政策理解不到位，青年教師無法準確定位科研工作，科研工作起步困難;另一方面是因為對科研工作重要性認識程度不高，應用型高校教師教學工作繁重，導致教師主動參與產教融合的意識不強，真正走入企業的時間少之又少，不善于總結自己的想法和經驗。為此，應加強對應用型高校教師的引導與指導，研究應用型高校教師科研能力提升的“三融合”路徑，提高教師對科研工作重要性的認識，切實激發教師的科研動力，為應用型高校服務產教融合發展貢獻力量。

三、應用型高校教師科研“三融合”路徑

應用型高校教師科研“三融合”路徑，從科研動機、研究專長和科研團隊建設三方面出發，根據時代發展需求，分別與師德師風、產業需求、平臺建設相融合（如圖一所示），激發教師參與科研的內在和外在動力，為科研工作提供保障，切實提升應用型高校教師教學水平和服務區域經濟發展的能力。

（一）科研動機與師德師風培養相融合

《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》指出：積極引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設，努力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化高校教師隊伍[5]。應用型高校教師應樹立堅定的理想信念，深刻認識到開展科學研究、服務產教融合是自身的社會責任，教師要主動承擔起這個光榮的責任，結合自己所學專業開展科學研究，為產教融合發展貢獻力量。

科研動機和師德師風相融合，通過師德師風驅動科學研究，有助于激發教師科研的內在動力。應用型高校教師首先應堅定理想信念，明確通過應用型研究服務區域產教融合是自身的社會責任;通過開展應用型研究，用專業知識解決生產實踐中遇到的難題，為區域經濟發展助力。其次，應用型高校教師應轉變觀念，明確科學研究的目的是更好地發揮自身價值;通過科學研究與日常教學工作經驗相結合，并通過論文、研究報告、專利研究成果表達出來，或反哺教學工作，或直接應用到生產實踐中，充分發揮自身的價值。為此，應用型高校應做好以下三方面的工作，一是要建立動態培訓機制，做好師德師風和科研基礎的培訓，指導零基礎教師開展科學研究工作，同時要求教師遵守學術規范，將自身的專業知識和社會生產實踐聯系起來，服務區域產教融合，激發教師的責任感;二是加強宣傳，發揮榜樣的模范帶頭作用，獎勵和表彰科研成果突出、對區域經濟發展有突出貢獻的教師，激發教師的榮譽感;三是加強對產教融合政策的解讀，在區域產教融合需求中尋找科研方向，組建團隊扎實開展研究工作，讓科研成果真正轉化為現實生產力，激發教師的使命感。

（二）研究專長與產業需求相融合

科研成果能否滿足產業發展需求是科研能否促進產教融合的關鍵點。《意見》指出：推動學科專業建設與產業轉型升級相適應。建立緊密對接產業鏈、創新鏈的學科專業體系[1]。應用型高校教師將研究專長與產業需求相融合，開展的科學研究才能專業、合理、有用途、可持續，進而推動學校學科專業建設。

研究專長與產業需求相融合，有助于激發教師科研的外在動力。應用型高校的科研與研究型大學的科研模式是有一定區別的。應用型高校的科研工作以應用技術為主，研究指向側重于產業與教育的融合，堅持科研與產業緊密結合的導向，以提高科研工作的實踐性、針對性和有效性。應用型高校應從以下三個方面著手：一是轉變教師思維。應用型高校教師應積極深入企業學習，培養自身的實踐動手能力，提高解決企業實際問題的能力，實現科學研究和產教融合“雙贏”，以提高科研工作的實踐性。二是教師要注重工作梳理，主動對接產業。在日常教學和科研工作中，教師應注重反思和總結，將工作經驗和社會需求聯系起來，有針對性地開展應用型研究工作，增強科研工作的針對性。三是教師多去企業鍛煉，尋找科研突破點;德國應用技術大學的經驗值得我們借鑒，教師大多具有3年以上的行業經驗，與企業之間可隨時溝通，而且每隔一段時間都會去企業進行實踐。這樣不僅有效地保持了教師較高的產業技術積累和專業學術水平，更重要的是能提高應用型高校的教學質量，真正實現學生對于專業知識、實踐技能、學科價值觀等方面知識的交互學習，提升科研反哺教學的成效。應用型高校教師的研究專長要與產業需求相融合，不僅能增強應用型高校服務區域產業發展的能力，而且能不斷拓展自身的知識面、提高自身的能力，緊跟時代發展步伐;教學工作中，要汲取產業發展新技術，并將其融入課堂教學中，提高教學質量，真正促進產教融合。

（三）科研團隊與平臺建設相融合

科研團隊精誠合作是科學研究順利進行的重要保障。隨著我國現階段經濟快速發展，知識更新速度加快，不同學科知識之間的融合度逐漸提升，產生了不少交叉學科，應用型科學研究較之以往更加需要多種不同學科力量的融合?！兑庖姟分赋觯哼m應新一輪科技革命和產業變革及新經濟發展，促進學科專業交叉融合，加快推進新工科建設[1]。因而，科研活動中的團隊意識和協作精神顯得尤為重要。

科研團隊與平臺建設相融合，科研團隊是基礎，首先是建立合理、穩定的科研團隊。科研團隊建設包含以下兩個方面，一是整合校內資源，組建校內團隊;團隊應該是持久的、穩定的、隨著時間推移不斷壯大的。然而，目前應用型高校的科研團隊大部分還停留在形式上，很多團隊都是項目申報時組建，項目結項時解散，科研團隊發展難以形成合力[6];新形勢下，科研工作也不能局限于一個學科之內，組建科研團隊，就是要有效發揮各類學科的資源優勢，促進學科交叉融合，同時增強教師的合作的意識，形成學術共同體。二是對接相關產業，加入企業工程技術人員;企業工程技術人員加入科研團隊，有助于教師與企業的深度接觸，在服務企業中完成科研工作。組建專業的、特色鮮明的科研團隊，應以專業帶頭人、科研骨干、企業高級工程師為核心，成立科研委員會，確立科研選題，商討科研重點和難點，指導科研工作，保證科研工作的科學性和可操作性?？蒲袌F隊應主動接納相關專業零基礎的青年教師，并為青年教師配備科研導師，幫助他們更快更好地開展科研工作，真正融入科研隊伍中來?？蒲袌F隊中每位教師都能夠相互學習、取長補短、共同進步，實現團隊實力和個人能力共同提升[7]。

科研團隊與平臺建設相融合，平臺建設是保障。產教融合需要科研平臺，科研平臺需要科研團隊。學校與企業共建合作平臺，是企業突破技術難關和應用型高校轉型發展的必經之路;平臺是科研教師和企業聯系的紐帶，是科研團隊的依托，通過平臺建設，有助于加強學校和企業的溝通交流，有助于科研團隊更好地開展科研工作，促進科研成果的轉移和轉化。平臺建設應注意以下三點，一是科研平臺可以是網絡平臺，也可以是實體平臺，根據所研究的學科專業分類而定，搭建科研平臺能讓校企雙方受益。二是應用型高?？蒲袑嵙ο鄬Ρ∪?，但也有自身的學科和專業優勢，可以為部分產業的發展提供咨詢和技術服務;平臺建設中，政府部門應發揮指導作用，有效發揮企業和應用型高校的積極性，促進產教融合科研平臺的建設與發展。三是科研平臺必須制定明確的管理制度，可由科研團隊集體制定，并遵照執行，讓平臺運行逐步合理化、規范化?？蒲袌F隊和平臺建設相融合，是促進科研團隊能力提升的必要條件，也是促進區域產教融合的必要條件，為此，科研團隊建設必須和平臺建設相融合，建立應用型高校和企業發展的共同體，促進區域產教融合。

總之，應用型高校教師科研能力的培養和提升要將科研工作與產業發展聯系起來，培育教師高尚的科研品德，積極探索區域產業發展需求，以科研團隊的力量主動服務社會發展。同時，應用型高校教師需要以科研反哺教學，在實踐教學中進一步深化科研的教育價值，培養區域經濟發展所需的應用型人才。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見.國辦發〔2017〕95號.

[2]安周建，程效銳，張人會，等.教學與科研并重——高校青年教師成長的必經之路[J].教育現代化，2019（6）：108-110.

[3]李霞.應用型本科高?？蒲泄ぷ鞯霓D型[J].職業教育，2016（6）：225-226.

[4]黃海群.高校青年教師科研發展現狀、困境及對策[J].龍巖學院學報，2019（4）：110-116.

[5]教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見.教師〔2014〕10號.

[6]呂小花.提升高校教師科研能力的路徑探究[J].教育文化，2019（35）：124-125.

[7]段瓊輝，李永，黃銀云，等.創新發展教師發展共同體助推教師教科研能力提升[J].科技視界，2018（1）：70-71.

（責任編輯：劉潔）