思政引領科研依托

王國鳳 曲陽 劉健聰

摘 ? ?要：黑龍江大學材料化學專業始建于2002年，2011年獲批建設省級重點專業，2020年獲批國家級一流專業建設點。文章以化學實驗中心和教育部重點實驗室等多個教學科研平臺為依托，聚焦材料化學專業的“思政與教學”“思政與科研”“思政與新工科”及“思政與慕課”的高度融合，結合自身的實際經驗，提出了“思政引領·科研依托——‘雙萬背景下材料化學專業本研一體化貫穿培養模式”新思路，努力把學生培養成為心系社會并有時代擔當的技術型人才。

關鍵詞：課程思政;教學科研并重;本研一體化

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0004-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。在新時代背景下，我國高校思政課既迎來了新機遇，同時也面臨著新挑戰[2]。材料化學專業充分利用高層次教學科研平臺，開展課題研究，組織學生進行科技活動，培養學生的創新實踐能力，使學生不僅能深化基礎知識的學習，將所學的基礎知識與實踐結合起來，融會貫通，而且讓學生明白具有愛國主義情懷是對我國科技人員的第一位要求[3]。黑龍江大學材料化學專業（以下簡稱本專業）的思想政治教育改革取得了可喜的實踐效果，使用的方法和手段對其他理工科專業具有重要的參考價值及良好的推廣應用價值和前景。

近年來，學科專業一體化貫穿培養模式是新一輪本科教育改革的基本方向[4]，本專業在未來的發展中，將著力構建思政引領下的本研一體化貫穿培養模式。

一、思政與教學、科研及慕課的高度融合

首次提出了思政課程建設的“sandwich”理論（圖1）：把蔬菜和肉磨碎后和面包融合在一起，即將思政元素逐漸滲透到專業課中，實現思政課與專業課的高度融合、專業課與思政課同頻共振。提出了課程思政建設采用不同的教學方法和手段（如，講授法、案例法、多媒體、慕課、線上線下混合式教學等）、通過不同的渠道（如，參加學術會議、聽專家講座、進入科研實踐、關注國內外科技新聞等）把思政元素融入專業教學中，激發學生的愛國熱情和振興中華的責任感、使命感，傳遞正能量（圖2），實現了思政與教學、科研及慕課的高度融合。充分利用多媒體教學、網絡教學平臺等教學資源，引入慕課、翻轉課堂及線上線下混合式教學模式、互動式教學等教學方式，提高學生的學習興趣，提升教學效果。以學生為中心和以產出為導向實現本專業的持續改進和發展，重視多樣化考核評價方式，包括過程性考核評價（如，每節課測試和單元測試等）、形成性評價（如，問卷調查、座談及上課提問、搶答等）和終結性評價（期末考試），健全質量監督和保障體系。

課程思政設計有針對性，因材施教，不拘一格，滿足學生成長發展需求和期待。通過開展交流學習、舉辦學術會議、邀請專家學者講學等多種方式廣泛宣傳，擴大示范和輻射范圍。材料化學專業參與承辦學術會議，邀請專家學者講學，并鼓勵本專業教師參加國內外學術會議和外出實驗考察，先后接待了多所國內外高校人員進行教學交流與考察，通過交流和學習，提高了教學質量。總之，本專業以學校的思政課程建設為依托，通過采用線上線下混合式教學方法和手段提高學生的學習興趣，在“潤物細無聲”中破解思政課和專業課之間“兩張皮”現象，實現專業課與思政課同頻共振。

二、思政元素融入新工科建設——提升新工科人才人文軟實力

緊扣國家發展需求，主動適應新一輪科技革命和產業變革，著力深化專業綜合改革，優化專業結構，打造特色優勢專業。將新工科建設作為材料化學專業綜合改革的“催化劑”，以新工科建設引領材料化學專業教育變革。充分借鑒教育部組織推動形成的“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”的新工科建設“三部曲”，推進材料化學專業的新工科建設進程。本專業圍繞新工科的建設，逐漸形成了以材料化學專業為基礎且以熟悉材料設計、合成及應用的專門人才為培養目標的學科特色。按照新工科建設要求，積極推進本專業的工科認證工作，修改培養方案，將思政目標融于培養方案中。深入挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素，有機融入家國情懷、工匠精神、倫理道德等思政元素，提升新工科人才人文軟實力。

三、多個高水平的教學科研平臺支撐材料化學專業的建設——提升課程思政教育的引領力

以材料化學國家級一流本科建設專業、化學實驗中心（省級示范中心）、“能量轉換晶態材料的可控制備與性能”教育部創新團隊、功能無機材料化學教育部重點實驗室等多個教學科研平臺為依托，注重促進課堂內外聯動，建立校內外實踐基地，將專業教學與科研、實踐相結合，提升課程思政教育的引領力，形成課程整體育人的聯動效應。上述高水平教學和科研平臺在正常完成教學任務的同時，作為學生創新能力培養平臺，為本科生提供實驗室開放課題、畢業論文等所需場所。另外，為本科生提供到清華大學、南方科技大學等高校、研究所實踐和學習的機會。

四、材料化學專業課程思政建設取得的成效

材料化學專業的教師在日常的教學實踐中做到了因人而異、因材施教，在授課過程中結合本學科領域的名人事跡熏陶、指引學生，堅定學生的理想和信念，厚植愛國主義情懷，最終使學生樹正德、立志向，培養良好的道德與品質;注意強調中國獲得的卓越成就，并將其與往昔艱苦歲月進行對比，為學生展現出中國騰飛的宏圖，在致敬先輩的基礎上堅定學生的愛國主義情感和信念;注重培養學生積極的心態和樂觀向上的品格，讓學生學會創造幸福和分享快樂，并做到敢于擔當和不懈奮斗;重視對學生的人文關懷，營造良好的師生關系，為培育學生健全人格提供良好氛圍;在教學過程中結合學科前沿，積極拓展學生的知識面;引導學生珍惜時間，并在前沿講座中通過專業的分析引導學生在求學的道路上勇于探索和追求真理。

課堂教學方面，通過分階段推進的方式，梯度增加思政內容。在課程思政設計上具有針對性，因材施教，不拘一格，滿足學生成長發展需求和期待。采用講授法、多媒體和慕課相結合的教學方法，列舉愛國科學家的事跡，“無痕”地激勵學生的愛國情懷。2019年10月22日下午，黑龍江大學在陽光講壇召開課程思政建設經驗交流會，各教學單位的系主任、教研室主任和尚未結項的課程思政試點課程項目負責人參加了交流會。王國鳳應邀做《材料物理課程思政建設經驗交流》主題報告，強調課程思政建設一定要找到突破口，那就是要傳播正能量，要培養對國家和社會有用的人。課程思政對任課教師提出了更高的要求，教師要在一定的高度和廣度上去思考，要根據自己的學科特色進行設計，要從小事做起，踏實教學、踏實科研。教學經驗得到了參會教師的高度評價和認可。

總之，課程思政教育對專業課教師提出了更高的要求，高校教師要不斷提高自身素質，時刻向學生傳遞正能量，培養對國家和社會有用的人才。思想政治教育無處不在，思想政治教育不但要走入專業課的課堂，而且要走入到學生專業課堂外的學習、科研和生活等方方面面。要讓思政建設成為常態，這是一個長期的過程，要貫穿于每個教師的整個教學生涯當中，而不是某一個階段的特殊任務。任何一個課程思政教學改革不是為了教改立項也不是為了項目結題，而是為了更好地交流經驗，最終達到教書、育人的總體目標。

參考文獻：

[1]劉思陽.“新時代” 背景下大學英語“課程思政”教學格局構建[J].吉林化工學院學報，2020（2）：1-4.

[2]沙永寶.課程思政建設改革“框架”研究綜述[J].文教資料，2019（12）：179-180.

[3]薄蓉蓉.高校黨建與大學外語“金課”建設耦合發展的理論意義與實踐路徑探究[J].高教學刊，2020（24）：75-77;81.

[4]楊威，陳懷琛，劉三陽，等.大學數學類課程思政探索與實踐——以西安電子科技大學線性代數教學為例[J].大學教育，2020（3）：77-79.

編輯∕陳晶