瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)幼教改革的啟示

宋丹

[摘 要]意大利瑞吉?dú)W教育體系的教育理念和運(yùn)作方法等諸多方面吸引了眾多學(xué)前教育研究人員的高度關(guān)注。本研究針對(duì)近年來(lái)幼教研究熱點(diǎn)——意大利瑞吉?dú)W教育體系進(jìn)行了較深入地分析，圍繞瑞吉?dú)W教育體系的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)該教育體系應(yīng)用于幼兒教育內(nèi)容、幼兒與教師之間關(guān)系、活動(dòng)時(shí)間和空間等相關(guān)幼教經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，初步探討了瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)幼教改革的重要啟示，對(duì)幼教改革將產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于提高幼兒教育的整體水平起到積極的作用。

[關(guān)鍵詞]幼教改革;瑞吉?dú)W教育;教育啟示

意大利瑞吉?dú)W教育體系近年來(lái)逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，方案教學(xué)法是瑞吉?dú)W教育體系的重要特征。瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)幼兒教育改革產(chǎn)生了重要影響，也符合我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的相關(guān)要求，成為幼教的指導(dǎo)規(guī)范，值得廣大幼教工作者深入思考。

一、瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.在教師預(yù)成活動(dòng)和幼兒生成活動(dòng)之間靈活應(yīng)用瑞吉?dú)W方案教學(xué)方法的作用突出

方案主要是指幼兒教師對(duì)幼兒開展教學(xué)過(guò)程中，基于生活實(shí)際為提高幼兒學(xué)習(xí)興趣而開展的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容或認(rèn)識(shí)中的有關(guān)問題開展較為深入的研究工作，在合作研究中發(fā)現(xiàn)相關(guān)教育知識(shí)，對(duì)教育意義的深刻理解并對(duì)產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。方案并非常規(guī)教學(xué)計(jì)劃，也并非預(yù)定教學(xué)內(nèi)容，是由幼兒教師及幼兒共同建構(gòu)的一門彈性課程。幼兒教師及幼兒共同參與選擇主題，對(duì)幼兒的興趣、生活的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)及有關(guān)問題予以必要的尊重。方案充分結(jié)合幼兒實(shí)際需要、學(xué)習(xí)興趣及幼教工作者的綜合判斷，針對(duì)幼兒存在的一些常見問題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。幼兒教師在實(shí)施方案中充分發(fā)揮觀察、協(xié)助、記錄及引導(dǎo)等作用。

2.對(duì)各種表征語(yǔ)言的合理運(yùn)用是提高幼兒掌握相關(guān)知識(shí)的有利條件

瑞吉?dú)W教育的主要觀點(diǎn)是幼兒語(yǔ)言種類較多，語(yǔ)言在這里不只是指單純的文字，還涵蓋諸多領(lǐng)域的非文字形式，使幼兒對(duì)不同情況能進(jìn)行客觀真實(shí)的表達(dá)，在一定程度上提高學(xué)習(xí)的透明性，有利于教師對(duì)幼兒的了解，也有利于幼兒之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.記錄的靈活應(yīng)用對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用

記錄主要是指對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和教育活動(dòng)的一種解釋和說(shuō)明。瑞吉?dú)W記錄并非只關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注記憶、經(jīng)驗(yàn)及想法等在幼兒活動(dòng)中的客觀真實(shí)反映，主要有幼兒在不同階段的作品，幼兒的假設(shè)、解釋、討論，探究活動(dòng)的照片、視頻資料及成人評(píng)語(yǔ)等。幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的記錄，不只是對(duì)幼兒作品提高關(guān)注，還要對(duì)幼兒的不同態(tài)度、興趣及實(shí)際需要及知識(shí)建構(gòu)方式提高重視，進(jìn)而對(duì)教育策略和行為進(jìn)行合理調(diào)整。

4.互動(dòng)與合作的靈活應(yīng)用對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用

瑞吉?dú)W教育體系的一個(gè)重要理論基礎(chǔ)就是皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論，主要是重視向幼兒積極創(chuàng)設(shè)解決問題的具體情景，對(duì)幼兒加強(qiáng)思考與其存在的觀點(diǎn)之間基本保持一致性。在幼兒教育中其主要觀點(diǎn)是幼兒可聯(lián)系諸多方面建構(gòu)知識(shí)，在人際互動(dòng)過(guò)程中相繼完成預(yù)期教育目標(biāo)。在瑞吉?dú)W教育體系中，基于社區(qū)的幼兒園管理是一個(gè)教育特色，社區(qū)對(duì)幼兒園管理的參與，使幼兒園與家長(zhǎng)之間的合作更密切，對(duì)幼兒教育共同承擔(dān)責(zé)任。

瑞吉?dú)W教育非常重視環(huán)境教育的作用，在與環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程中完成知識(shí)建構(gòu)。將環(huán)境教育擺在突出位置，通過(guò)教學(xué)中的不同類型材料，積極創(chuàng)造引導(dǎo)幼兒提高互動(dòng)和深入探索的能力。教育活動(dòng)在環(huán)境和材料中隱含了主要目標(biāo)，對(duì)幼兒與幼兒教師、家長(zhǎng)、環(huán)境及材料等實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理地引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)，對(duì)于提高幼兒教育的整體水平具有一定的促進(jìn)作用。

5.教師角色的有效轉(zhuǎn)換對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的實(shí)現(xiàn)具有重要作用

一是幼兒教師是參與者，這使幼兒教師與幼兒之間的平等關(guān)系得到充分體現(xiàn)，幼兒教師在方案教學(xué)中應(yīng)積極參與幼兒教育中的各類活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心，為幼兒教育活動(dòng)的順利完成提供重要幫助。二是幼兒教師是觀察和記錄者，瑞吉?dú)W教育對(duì)于幼兒行為的觀察較為重視，在幼兒學(xué)習(xí)中詳細(xì)了解其采用的策略，為增進(jìn)幼兒教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒的了解提供重要依據(jù)，對(duì)幼兒知識(shí)建構(gòu)的方法提供幫助。三是幼兒教師是引導(dǎo)者，在瑞吉?dú)W教育體系中，應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較大的自主性，幼兒教師根據(jù)幼兒接受程度逐漸參與其中，有效引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題，在一定程度上發(fā)揮激勵(lì)幼兒的重要作用，在問題集中解決過(guò)程中為存在的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)提供指導(dǎo)。

二、瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)的重要啟示

1.進(jìn)一步開放幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系

在幼兒教師有效處理教師預(yù)定活動(dòng)與幼兒生成活動(dòng)之間的關(guān)系時(shí)，瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)可提供科學(xué)思路并具有一定的示范作用。在幼兒課程改革中處理該關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)教育中，對(duì)于幼兒教師的教學(xué)、幼兒學(xué)習(xí)等方面比較重視，在幼兒教育各環(huán)節(jié)中采取專制態(tài)度，在一定程度上忽視了幼兒的主觀能動(dòng)性，期望將知識(shí)直接灌輸給幼兒期待良好的教育效果，但受一些因素影響而與預(yù)期效果存在差距。

瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)豐富，為教師與幼兒之間提供了一種新型關(guān)系，具體教學(xué)通過(guò)主題設(shè)計(jì)、開展方案活動(dòng)及總結(jié)實(shí)施方案等形式，有效利用幼兒教師與幼兒之間的互動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造表達(dá)及自由探索的有利條件。幼兒教師推后自己位置，為幼兒提供的環(huán)境更自由充分，使受到的束縛被徹底解放，明顯釋放出幼兒潛力。在此過(guò)程中幼兒教師以同伴角色參與幼兒整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為其創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件。

2.進(jìn)一步開放活動(dòng)時(shí)間和空間

瑞吉?dú)W教育理念在環(huán)境中逐漸滲透，對(duì)原有環(huán)境不斷調(diào)整并逐漸豐富，使其與幼兒教學(xué)活動(dòng)提高教育的針對(duì)性。在幼兒探索主題過(guò)程中，幼兒可對(duì)幼兒園外的環(huán)境進(jìn)行接觸，多觀察樹林、田野、河流等環(huán)境，幼兒教師有資金用于開展幼兒活動(dòng)，可結(jié)合幼兒對(duì)熱點(diǎn)進(jìn)行探索、活動(dòng)進(jìn)展、提高愿望興趣及投入幼兒的程度等方面綜合考慮，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短，提高活動(dòng)靈活性。創(chuàng)設(shè)具有開放性的教育空間，在教學(xué)方案中提高幼兒自由度，可結(jié)合幼兒意愿，采用喜歡的方式進(jìn)行。靈活分配教育時(shí)間，根據(jù)產(chǎn)生的一些問題安排一定的時(shí)間供幼兒思考。在具體教學(xué)中，不只是限于將幼兒園作為探索空間，還可結(jié)合幼兒探索的關(guān)注點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.進(jìn)一步開放教育內(nèi)容

基于科技知識(shí)為主線索組織開展瑞吉?dú)W教育內(nèi)容，是一種涵蓋數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、健康、音樂、美術(shù)及社會(huì)等各領(lǐng)域的綜合性教育，對(duì)于幼兒各方面的平衡發(fā)展有明顯的促進(jìn)作用。該教育方式更符合幼兒生活實(shí)際，在選擇方案教學(xué)主題時(shí)應(yīng)根據(jù)幼兒生活實(shí)際，充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)，使幼兒提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，綜合考慮有效利用幼兒園和社區(qū)現(xiàn)有資源的方式。由幼兒教師設(shè)定編制主題網(wǎng)絡(luò)，也可采取共同交流、討論方式確定。與幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，調(diào)整預(yù)設(shè)網(wǎng)絡(luò)，也就是擴(kuò)展部分分支，指導(dǎo)幼兒開展深入探討和研究，在一定程度上縮小某些分支，不進(jìn)行擴(kuò)展，使教育內(nèi)容充分體現(xiàn)出開放性。

4.進(jìn)一步拓展教育內(nèi)容

幼教改革注重家長(zhǎng)與幼兒園之間的合作，而瑞吉?dú)W教育體系對(duì)于家長(zhǎng)、幼兒及社區(qū)之間的互動(dòng)更為關(guān)注。在方案教學(xué)主題中家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園確定，在教學(xué)中為資料查找提供相應(yīng)支持，為相關(guān)物品提供重要幫助，與幼兒教師和幼兒共同研究。家長(zhǎng)可在接待日對(duì)方案教學(xué)主題及相關(guān)進(jìn)展情況深入思考，采用多種方式加強(qiáng)相互之間的溝通交流。家長(zhǎng)還應(yīng)克服困難，預(yù)留充足時(shí)間參與教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過(guò)程，對(duì)幼兒作品認(rèn)真思考，與幼兒一起參與教學(xué)活動(dòng)。社區(qū)提供人力、教學(xué)工具及場(chǎng)所等所需條件，與方案教學(xué)相配合實(shí)施。

綜上所述，隨著逐漸深入開展的幼兒教學(xué)改革，瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)將有力推動(dòng)我國(guó)的幼兒教育改革，對(duì)提高幼兒教育水平具有重要意義。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）