學校教育視域下民族文化傳承的路徑

【摘要】本文基于少數民族文化傳承的現狀，論述學校教育視域下民族文化傳承的路徑：注重校園環境建設，營造民族文化傳承氛圍;融入學校課程建設，創設民族文化傳承載體;強化師資隊伍建設，夯實民族文化傳承基礎。

【關鍵詞】民族文化 土瑤文化 學校教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0008-02

傳承和發揚民族文化，是促進少數民族地區經濟和社會發展的必然選擇。學校教育作為傳承民族文化的重要陣地，能讓學生在了解和掌握本民族優秀文化成果的同時培養學生的民族意識和民族精神。通過學校教育傳承民族優秀文化，是少數民族地區學生獲得國家認同感和民族認同感的重要方式。我校作為一所以“民族”冠名的九年一貫制學校，從建校之初就確定了傳承少數民族優秀傳統文化的辦學思路，將當地的“土瑤”文化融入學校辦學的多個方面，有效豐富了學校的育人途徑，培養了學生自覺傳承優秀民族文化的責任意識，增強了學生熱愛家鄉的情感，幫助學生樹立了文化自信。

一、課題背景

“土瑤”是我國瑤族的支系之一。賀州“土瑤”人民世代聚居在平桂區鵝塘鎮明梅、大明、槽碓和沙田鎮金竹、新民、獅東6個行政村中，目前約有人口8500人。“土瑤”至今保留著獨特的生產生活方式及習俗，如神秘的“上刀山，下火海”絕技、土瑤長桌酒、土瑤婚俗、土瑤山歌、雷神長鼓舞等，以及瑤醫瑤藥、民族服飾、竹編、瑤繡等，這些保留下來的優秀傳統文化在國內頗為罕見，理應對其進行保護和傳承。

我校是賀州市委、市政府按照上級“脫貧攻堅”精神，為進一步解決當地“土瑤”聚居深度貧困村的教育問題，于2020年新建投入使用的一所寄宿制九年一貫制學校。目前，學校設置有28個班，學生共計1267人，其中“土瑤”學生約占學校學生總數的三分之二。學校瑤族學生人數眾多，凸顯了開展民族優秀文化傳承活動的必要性。

民族文化教育傳承是民族文化保護的重要形式，民族學校理應肩負起民族文化在現代社會中傳承和創新的歷史使命。民族學校將本地民族優秀文化融入學校教育，開展各式各樣的傳承教育活動，有利于培養學生的民族情感，凸顯學校的特色辦學。因此，探討學校教育視域下民族文化傳承的路徑具有重要價值。

二、傳承路徑

我校從校園文化建設、學校課程建設、師資隊伍建設三個方面探索民族文化傳承的有效路徑。

（一）注重校園環境建設，營造民族文化傳承氛圍

環境建設是學校辦學工作的重要組成部分。優美的校園環境，能夠潛移默化地增強學生自我管理、自我約束、自我塑造的意識，而將傳統民族文化元素融入校園環境建設，有利于發揮環境育人的功能。在具體工作中，我校以“土瑤”文化為主體，將鄉土文化融入校園文化建設中，讓書香與“瑤味”在校園中融合，形成了一道亮麗的學校風景線。一是以“一景一物皆教育”為目標，營造民族文化濃郁氛圍。我校將“土瑤”文化元素融入校園建筑中，如校園中的校舍、展示欄、教室裝飾等都融入了瑤族象征圖案“盤王印”的元素。二是以民族文化宣傳欄為載體，打造民族特色校園。通過創設民族文化宣傳欄，展示各種瑤族文化瑰寶，如瑤族傳統節日、瑤族民間故事、瑤族生活生產工具等。三是以民族文化長廊為特色，打造特色校園文化。我校以各民族文化為素材布置民族文化長廊，在教室走廊、宿舍走廊、樓梯間等師生的必經之地展示學生民族文化學習活動圖片、五十六個民族的簡介等。通過上述一系列有效舉措，我校營造了良好的民族文化傳承氛圍，為推動民族團結進步教育奠定了堅實的基礎。

（二）融入學校課程建設，創設民族文化傳承載體

我校以對中小學生進行文化熏陶和提升育人功能為目標，通過對“土瑤”文化進行收集、選擇、整理，推進民族文化教育課程建設。

1.編寫校本教材，探索民族學校的特色辦學之路，為民族學校的發展積累經驗。有關研究指出：“校本教材不是‘少數民族知識的填鴨式讀本，而是要將‘民族性與‘現代性有機統一起來，彰顯‘民族的現代性與‘現代的民族性，不僅可以觀照當下，更能展望未來。”為此，我校編寫《瑤族文化》《瑤語教學讀本》《民族團結常識讀本》等校本教材，從繼承傳統文化出發，提高學生的民族文化認知能力。

2.將瑤歌、瑤繡、瑤舞、瑤語、瑤文等納入校本課程，讓學生身臨其境地接觸和認識“土瑤”文化。首先，將瑤文學習與國家通用語言學習相結合，引導學生演唱《我和我的祖國》《國家》等喜聞樂見的歌曲，培養“土瑤”學生的愛國情懷，浸潤“中華民族一家親”的情感，同時引導學生唱《盤王大歌》《土瑤敬酒歌》等瑤族傳統歌曲，提高學生對瑤漢雙語的理解和使用能力。其次，融合瑤族經典歌曲旋律，編排相應的舞蹈動作讓學生學習，幫助他們深入理解瑤族的傳統禮儀，提高學生的民族文化審美能力。再次，開設瑤族刺繡興趣課程，引導學生學習基礎瑤繡針法，通過繡黨旗、五星紅旗等活動，培養學生的國家榮譽感和民族自豪感，同時培養學生的動手能力和專注力。最后，用瑤文為學生講解瑤族傳說、風俗習慣等，并搭配學生喜聞樂見的瑤族語言學習小視頻、瑤族經典歌曲，促進各民族學生交往、交流，讓學生樹立“中華民族一家親”意識。

3.開展民族文化藝術活動，多渠道開展民族文化傳承教育。目前，我校每年都會舉辦民族文化藝術節、宿舍民族文化設計大賽、民族文化傳承征文比賽等活動，并在大課間活動中將“土瑤”文化元素融入校歌與校操中，多方面、全方位地傳承民族傳統文化。

（三）強化教師隊伍建設，夯實民族文化傳承基礎

在提高民族地區教育質量、推進我國縣域義務教育均衡發展的背景下，加強教師隊伍建設是提高民族地區教育質量的前提條件和決定性因素。我校自創辦伊始，就十分注重師資隊伍建設，有意識地選調具有民族文化傳承能力的教師到校任教。

1.組建“校內教師+校外專家”民族文化傳承團隊，推動民族文化傳承與發展。我校組建了本校民族文化傳承團隊，這支團隊由8名瑤族教師和1名校外非物質文化遺產傳承人組成，團隊成員精通瑤語、瑤繡、瑤舞、瑤歌，具有開展瑤族文化傳承項目的過硬能力，能夠負責學校傳承民族文化的課程建設，可以為學校制訂可行的“民族文化進校園”總體方案和具體措施。

2.積極培育“雙語”教師，提升全體教師的瑤語水平。我校以每周例會為契機，保障每位教師每周至少進行兩次瑤語學習。在日常工作、學習和生活中，提倡教師用瑤語與學生進行對話、溝通，加強學生心理建設，增強學生對教師的信任感，促進師生將民族文化傳承內化于心、外化于行。

3.將民族元素融入課堂，構建“教師+學生”民族文化傳承機制。我校將“土瑤”文化元素融入課堂教學中，如：教師在制作PPT課件時將“土瑤”文化元素融入課件中;在語文作文教學中，教師引導學生觀察和描寫“土瑤”的民風民俗;音樂課上，教師教學生唱“土瑤”歌曲;等等。我校發揮教師在傳承民族文化中的榜樣引領作用，潛移默化地促進學生形成自覺傳承民族優秀傳統文化的責任意識。

我校通過校園環境建設、學校課程建設、師資隊伍建設，初步形成了“五個一”民族文化傳承育人工程：一系列具有濃郁民族特色的校園文化建設，一套民族文化傳承校本教材，一個富有民族特色的小規模文化展示館，一組優秀的傳統民族手工藝品，一臺富有“土瑤”文化特色的文藝節目。我校盡管是一所剛投入使用不久的新學校，但因為辦學思路清晰、辦學目標明確，在民族文化傳承教育上呈現出起點高、渠道多、形式新等特點，民族文化傳承教育氛圍十分濃厚，校內少數民族學生的精神面貌積極向上、身心健康發展，漢族、瑤族、壯族等多民族學生和諧共處，為促進當地民族教育發展探尋到了可行之路。

【參考文獻】

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[3]王嘉毅，趙明仁.民族地區教師隊伍建設的現狀、問題與對策研究[J].西北民族研究，2012（1）.

注：本文為廣西教育科學規劃2021年自籌經費重點立項課題“土瑤文化在學校教育的傳承實踐與研究”（課題編號：2021B283）的階段性研究成果之一。

【作者簡介】姜晚英（1969— ），女，廣西賀州人，大學專科學歷，高級教師，現任賀州市民族學校副校長，主要研究方向為“土瑤”文化教育。

（責編 秦越霞）