推進小學語文課外閱讀的策略探究

李美靜

千百年來，我國語文教學的寶貴經驗眾多，其中最重要的一條就是“多讀”，這是我國傳統教育的精華。但學生的課外閱讀現狀卻令人擔憂：過于沉迷電子游戲，家長不重視閱讀，學生沒有養成閱讀習慣。作為教研員，如何引領廣大語文老師扎實開展好課外閱讀工作，是一個刻不容緩的問題。針對存在的問題，筆者通過推薦閱讀書單，制訂考核方案，及時反饋建議等策略引領各學校老師扎實開展課外閱讀活動。

一、推進課外閱讀的緣起

隨著課程改革的深入，強化小學生的閱讀已經成為改革語文教學，提升學生語文素養的有效途徑。《語文課程標準》在教學建議中要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標要求小學生的課外閱讀總量要達到145萬字。但現實中，學生課外閱讀現狀卻令人擔憂：現代傳媒搶占了學生大量的課余時間，長時間沉迷于電視娛樂節目和電腦游戲，嚴重束縛思維發展，甚至在思想上可能會誤導學生。很多學生閱讀沒有思考，很少做讀書筆記。許多家庭不能為學生提供良好的閱讀氛圍，工作之余很少督促子女博覽群書;有些家長知道閱讀的重要性，但不知道引導孩子讀什么書。

因此，我們在認真審視學生閱讀現狀的基礎上，思考推進課外閱讀的策略，引導一線語文老師扎實做好課外閱讀推廣工作，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高學生的語文素養。

二、推進課外閱讀的策略

基于多年教學實踐和經驗總結，推進課外閱讀的策略主要有以下幾個方面。

1.制定科學合理的方案，加大閱讀的力度

我們面向全鎮公民辦學校展開調查研究，發現1-6年級小學生對各類課外圖書的閱讀率達84%， 但52.0%的小學生認為自己的閱讀量一般或較少。互聯網和手機已經成為小學生的重要閱讀渠道，手機閱讀率為31.1%。在 4-6年級小學生網民中，手機閱讀率為46.7%，同時有55.6%把網絡游戲作為主要網絡活動之一。大部分學生的課外閱讀處于放任自流的狀態，許多語文老師對學生的課外閱讀指導只限于對課外書的布置上，很少有具體的實施措施。通過調查，我們發現小學生的語文閱讀量、語文能力發展很不平衡，很有必要督促各學校設立專門的閱讀時間，加強課外閱讀指導，提高校園閱讀活動質量。因此，我們制訂了全面的考核方案幫助一線老師明確課外閱讀指導方向，提升學生閱讀的深度和廣度。如下表。

2.構建詳細有效的評價，促進閱讀的深度

為激發學生的閱讀動力，培養學生的閱讀品質，幫助教師檢查學生的閱讀效果，了解學生的閱讀取向，我們制定個性化的激勵評價機制，促進學生閱讀的深度。如下表。

3.推薦豐富多樣的書籍，激發閱讀的興趣

我們結合統編版教材，根據學生的年齡特點和閱讀需求擬定推薦書單，要求各老師定期定向指導學生閱讀，通過讀書交流班會等形式為學生提供閱讀交流平臺。

4.反饋考核建議，提高閱讀質量

每個學期末，我們組織骨干教師深入檢查落實課外閱讀情況，對照方案仔細檢查，及時反饋優缺點，促進各校之間取長補短，共同進步。如下表。

三、推進課外閱讀的效果

第一，發展學生綜合能力。全鎮公民辦小學每年都開展豐富多彩的讀書節活動，如：作家進校園、經典誦讀、親子朗誦、現場作文、講故事、制書簽等形式多樣的活動，為學生提供閱讀展示的平臺。近五年，我鎮每年組織學生參加“東莞市中小學生現場作文比賽”“廣東省教育廳暑假讀一本好書”征文等活動，均榮獲一、二、三等獎的好成績。很多學生的習作都發表在《廣東第二課堂》《作文點評報》等報刊上。

第二，提高教師專業水平。讀書促進小學語文老師內涵發展，教育教學水平日益提高。近五年，小學語文老師論文獲市級以上獎勵40多篇，主持市級以上立項課題18個，10個老師的科研課題榮獲“廣東省教育創新成果獎”和“東莞市普教科研成果獎”。小學語文教師隊中有市名班主任工作室主持人1人，市學科帶頭人2人，市教學能手14人，鎮名師工作室主持人3人，鎮學科帶頭人3人。16多個老師榮獲省教育廳“暑假讀一本好書”征文活動“優秀指導老師”獎，6位校長先后獲“書香校長”獎。

第三，提升學校辦學品牌。全鎮公民辦學校每年都開展讀書節活動，以活動為載體，促進師生好讀書、讀好書，打造學校特色，形成辦學品牌。先后有學校榮獲“廣東省書香校園”“東莞市第三批品牌學校”“東莞市詩詞教育示范校”“東莞市詩詞大會優秀組織獎”，四間公辦小學都榮獲“廣東省讀一本好書優秀組織獎”。

總之，在推廣課外閱讀活動中，我們積極探索，勇于創新，通過制定考核方案，構建有效的評價，推薦閱讀書單，及時反饋建議等方式，促進學校每年以讀書節活動為載體，打造特色鮮明的書香校園，形成內涵豐富的品牌學校，不斷提高師生的人文素養。

參考文獻：

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