論應用型人才培養模式與行業標準的銜接——以J校環境設計專業為例

吳靜

（江蘇海洋大學，江蘇 連云港 222005）

2018年，教育部發布了我國第一個高等教育教學質量國家標準《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，其中提出了突出產業導向的重要原則，要求人才培養目標要主動對接經濟社會發展需求，切實提高人才培養的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質保有效度和結果滿意度。對照《標準》和專業評估認證，J 校制定了全新的具有明確畢業要求、能凸顯專業特色、強化應用能力培養的人才培養目標和實施方案。以環境設計專業為例，明確了以復合應用型人才為本科人才培養目標。在這樣的背景下，探索一條切實可行的應用型人才培養途徑，構建一套更加科學的環境設計專業課程體系，提高學生的專業實踐技能，使學生熟悉行業標準、恪守行業規范、遵循職業道德，畢業后能迅速適應行業需求勢在必行。

1 現狀與問題

J 校環境設計專業在2018年以前沿用的是國內專業藝術院校的人才培養體系，課程體系和考核機制存在重感性輕理性、重審美輕實施的問題，藝術與技術如何有機結合一直是該專業教學研究的難點之一。由于原有的課程體系對行業標準的重視度不足，目前的專業課程教學仍傾向于對藝術創意思維的培養，對工程技術規范的追求則顯得心有余而力不足，缺乏相關理論指導和實踐經驗，與當前復合應用型人才培養目標尚有一定距離。

同時，學生在學習專業的過程中，缺少主動參照工程施工規范和質量驗收規范等行業標準的意識，在專業課程學習中也缺乏行業技術標準的相關內容，教學成果大多停留在概念方案上，而在規范性和標準化方面達不到工程施工要求，設計方案無法落地。上述問題導致畢業生就業質量與市場和產業的需求尚存在較大差距，快速上崗能力亟待提高。

2 環境設計專業相關行業標準梳理

行業標準是對全國某個行業范圍內統一的技術要求所制定的標準。環境設計專業對應的建筑裝飾行業技術國家標準主要由國家城鄉住房建設部制定，從1966年開始，至今已有55年的歷史。該國家標準按行業細分原則從橫向上分為公裝行業技術標準、家裝行業技術標準和幕墻行業技術標準等三大類別，每個部分再細分為驗收規范、環保綠色、消防安全、制圖標準、技術規程、產品標準、協會標準和行業標準等部分。從縱向上可分國家標準（GB）、行業標準（工程JGJ、產品JG/T）、地方標準（DBJ或DB）、社團標準（CECS）和企業標準（QB）五級遞進式標準。文章研究主要針對與環境設計專業密切相關的公裝行業和家裝行業兩大類別的國家標準。公裝行業技術標準包括以《建筑裝飾裝修工程質量驗收規范》等為基礎的技術規程、驗收規范、制圖標準，家裝行業技術標準包括以《住宅裝飾裝修工程施工規范》為基礎的技術規程、設計規范和驗收規范?？偠灾?，在本科教育階段所應掌握的行業技術標準主要集中在工程技術規程、工程驗收規范、工程制圖標準三部分，此外，需要熟悉和了解的行業技術標準有消防安全、裝飾材料產品標準、綠色環保以及景觀設計、城市規劃類標準等幾部分。在此，文章按照在環境設計專業本科階段“應掌握”“應熟悉”“應了解”的標準將上述行業標準分為A、B、C 三大類，具體內容如表1。

表1 環境設計專業所涉及的主要行業標注和規范及編號列表

3 與行業技術標準接軌的課程體系研究

根據J 校最新的2020 版人才培養方案，環境設計專業的課程平臺分為公共基礎模塊、素質拓展模塊、學科基礎模塊、專業能力模塊四個部分，其中涉及專業技術標準的課程主要集中在專業能力模塊的專業課程中。按課程屬性可分專業理論、專業設計、專業表現等部分，分布在第三學期到第七學期中。課程內容涉及行業規范的課程如下：專業理論部分包括室內設計原理、建筑設計方法、景觀設計方法、裝飾材料與構造、人機工程學、照明技術；專業設計部分包括住宅空間設計、辦公空間設計、商業空間設計等；專業表現部分包括工程制圖。其中“裝飾材料與構造”課程需要與A 類的工程技術規程、工程驗收規范對接，如《建筑裝飾裝修工程質量驗收規范》《住宅裝飾裝修工程施工規范》，并適當引入《建筑內部裝修設計防火規范》《住宅建筑室內裝修污染控制規范》等內容；“工程制圖”課程需要與B 類的制圖標準對接，以《房屋建筑室內裝飾裝修制圖標準》[1]為主要依據進行教學，適當引入《總圖制圖標準》《風景園林制圖標準》等內容；專業設計類課程如“住宅空間設計”“辦公空間設計”“商業空間設計”“景觀設計”等課程應結合B、C 兩類的相關設計標準進行教學內容的設計[2]。

4 結合行業標準的教學改革思路

在本科教育階段掌握和熟悉環境設計相關行業標準，有利于促進學生對該專業所在行業的了解，培養學生對規范化、標準化設計和施工的意識，自覺規范其設計行為和設計成果，增強職業道德規范、職業操守和社會責任感，提升畢業生的就業能力，使學生能快速適應行業需求。因此，在《設計學類教學質量國家標準》中專門提到設計學類教學內容要與行業標準相結合。筆者認為，在日常的教學中應做到以下幾點。

4.1 加強行業標準與教學內容結合的意識

環境藝術設計是藝術與技術結合非常緊密的一個行業，優秀的設計創意方案最終是需要通過嚴謹的設計制圖和規范安全的施工手段去實現的。因此在本科教育階段，無論是制定人才培養計劃、專業課程的教學大綱以確定教學內容，還是評價考核設計成果，都應該將行業標準貫穿其中，加強師生對行業標準和規范的重視，增強規范意識，才能保證設計成果的可行性。

4.2 加強對教師關于行業標準的學習和培訓

定期組織專業教師進行學習研討，熟悉國家、行業、地方發布的與本專業相關的行業標準和規范，提高自身的專業素養，明確本專業的人才培養目標。專業負責人應深入企業調研，進行崗位分析，掌握行業人才需求動態和行業發展趨勢。

4.3 結合行業標準調整和完善教學內容

定期開展專題教學研討，結合行業標準和規范，補充、完善教學體系和教學內容，并對行業標準的內容進行篩選和梳理，對行業標準與教學內容的結合方式進行討論，提出具體的實施方案，并對教學成果進行持續監測，根據教學評價反饋意見不斷修訂教學內容、改進教學方法。以“裝飾材料與構造”為例，該課程內容不單涉及裝飾材料的產品規范、使用規范，還涉及材料的施工規程和工程驗收規范，內容非常廣泛[3]。在教學中應該以哪些規范為主、要求學生掌握到什么程度、如何科學地融入教學內容，都需要根據所在院校的專業人才培養目標進行梳理，制定出重點突出、主次分明的教學計劃。

4.4 將行業標準納入教學考核機制

教學考核成果是對教學質量的直接反映，是進行教學改革的重要參照條件，將行業標準和規范納入課程考核機制是檢驗學生在階段學習中是否養成遵守行業規范的意識，是否掌握和了解相關的行業規范知識，設計成果是否符合行業標準的重要手段。因此在專業理論和專業設計部分都應將課程所涉及的行業標準和規范作為課程考核的內容之一。

總之，探索基于行業標準的環境設計專業人才培養模式順應現今本科教學質量要求，是提升畢業生就業質量的重要途徑之一，在教學實踐中應認真梳理行業規范、完善教學內容、加強對設計成果規范化與標準化的考核，才能實現培養應用型人才的目標，使本科教育與社會需求順利對接。