賽事引領下的《時裝視覺表達》課程案例教學實踐研究

王田，洪飛

（廣東職業技術學院服裝系，廣東 佛山 528500）

1 課程設置的意義

《時裝視覺表達》課程是服裝與服飾設計專業和服裝設計與工藝專業的核心課程，旨在培養學生繪制服裝效果圖的能力。該能力也是服裝企業中服裝設計崗位要求的必備能力之一。設計師通過繪圖這一視覺語言來展現其設計思維、設計理念以及服裝款式細節等方面。

由于表現的目的不同，時裝畫與服裝效果圖屬于兩個不同的門類，二者既有區別又有聯系。兩者都是在介質上繪制著裝模特，但表現的側重點卻不盡相同。時裝畫屬于美術繪畫，目的是用平面的方式展現繪畫美感，同時起到商業宣傳的作用。而服裝效果圖則是要從工藝、結構、材料等設計要素方面來展現作品，具有一定的工業設計圖的屬性。服裝效果圖更側重于服裝設計多要素之間搭配的合理性[1]。因此，服裝效果圖是設計靈感與服裝實物之間溝通的橋梁，也是體現設計師綜合設計能力的基本功，為學生未來的設計之路奠定基礎。

2 課程設置中存在的問題

在傳統的課程教學中，《時裝視覺表達》課程分為三個階段，即手繪階段、軟件運用階段以及綜合表達階段。以上三個階段，分別開設在大一的第一、二學期，以及大二的第一學期。理論上，每個階段對應解決了學生在繪制服裝效果圖時所面對的造型問題、軟件基本操作問題以及融會貫通的能力。然而在實際教學中，階段課程結束后，學生減少練習，甚至停止練習，則出現了造型不準確、軟件使用生疏等問題，到第三階段的綜合表達課程中，設計靈感被工具所牽絆，不能完全表現出設計想法，這已經成為廣大師生面對的普遍問題。

3 改革思路及案例分析

3.1 改革思路

近年來，國內外的服裝設計大賽如火如荼地發展。大賽基本以政府、協會、服裝產業集群為主要執行單位，賽事呈現規格高、獎金高、人氣高等趨勢。從大規模的國際賽事到帶動區域性經濟創新發展的省市級比賽，都給學生提供了展現設計才華的平臺。將設計比賽融入教學當中，既能夠提高學生的學習積極性，又能夠拓展學生的綜合設計水平[2]。目前，大多數服裝設計類大賽的評選規則是讓參賽者先提交服裝設計效果圖，進行初步評選。服裝效果圖評選入圍的選手才能有資格制作出成衣作品，參加以動態展示為主的決賽。

3.1.1 大賽引領課堂

以設計大賽為實踐項目，以學生為主體，運用任務驅動教學法開展教學。根據比賽的要求，確定設計主題、尋找設計靈感、提取設計元素、繪制設計效果圖等，完成一系列以工作任務為導向的實踐活動。在這一系列過程中，學生不僅鞏固了課堂上所學的基礎知識，同時也將其他設計課中所學的知識運用到設計中，學生在進行知識遷移的過程中同步完成了知識的內化。此外，在教學過程中，三兩個學生自由組成學習興趣小組，在其中選取有責任心的同學做負責人，學生在同一個小組中可以互幫互助、取長補短，提高團隊合作能力。小組與小組之間的競爭與交流，更提升了班級的整體設計水平。

3.1.2 制定激勵制度

在教學過程中，為了培養學生對設計大賽的興趣，激勵學生參加設計比賽，教師應制定相關的激勵制度。在課程中設置好成績比例，基礎知識與綜合應用兩部分內容按照一定的比例來確定結課成績，其中綜合應用成績的一部分分值應包括參賽作品的成績。在成績分數的有效激勵下，會提高學生參賽的積極性。在以設計大賽為實踐的項目式教學活動中，學生通過進行服裝整體設計，能夠提高綜合設計水平。

3.2 《時裝視覺表達》課程案例實踐與分析

以第21 屆“虎門杯”女裝設計大賽為案例教學專題。本次大賽的主題是“創意力量”，意在利用創意的力量，點亮時尚之光，為抗擊疫情貢獻自己的力量。設計效果圖從無到有，通常分為以下三個階段。

3.2.1 主題分析

在得到服裝設計比賽的要求時，首先是對比賽主題進行分析。通常情況下，主辦方在給出比賽主題時，也會對比賽主題進行適當的分析，給出一段語言描述。甚至有些針對性比較強的比賽，在給出主題的同時，還會給出主題分析和色彩趨勢以及行業動態趨勢等的導向圖片。學生在這一步驟的學習中，要結合比賽的要求和流行趨勢進行分析，進行市場調研，研究當前的服裝流行色、服裝廓形以及新型面料，在調研的基礎上進行設計元素的借鑒，包括圖案設計、色彩搭配、面料的創意設計以及創意款式設計等。

如第21 屆“虎門杯”女裝設計大賽的主題“創意力量”，圍繞主題尋找設計素材。在尋找設計素材之前首先要把能表現主題的元素進行具象化。該主題表現的是疫情防控期間人們情緒低落，運用時尚的力量為人們的生活照進一束光，給人們重生的力量。因此，該設計作品的主題為《重生》。服裝以亞克力和透明材質面料為主，通過面料再造的設計手法表現細胞沉睡并被喚醒的動與靜結合的科幻感。通過以上對主題的分析，制作氛圍版并選取服裝主色調，以及細節工藝（如圖1 所示）。

圖1 《重生》主題面料、款式、工藝素材選?。ㄗ髡撸褐苘菩?、吳曉晴）

3.2.2 繪制效果圖

在選取完設計素材后，要將頭腦中的設計想法進行視覺化表現，即繪制設計效果圖和款式圖?！稌r裝視覺表達》系列課程就是要解決如何將設計想法進行視覺轉化的問題。只有通過繪制服裝設計效果圖這種視覺語言的表達，才能夠與外界進行溝通，才能夠讓大賽的評委知道設計師的想法。評委也正是根據效果圖的優劣來進行設計評判。因此，在繪制服裝設計效果圖時，要調取在《時裝視覺表達》課程中學過的一系列知識，如不同質感面料的表現方法、不同古法和風格的圖案繪制方法以及利用排版和背景創造的氛圍效果等等（如圖2 所示）。通過這一系列的知識點的回顧，竄起了整個服裝效果圖繪制的工作過程，讓學生能夠舉一反三，將知識內化的同時也提高了學生的學習積極性。

圖2 《重生》系列設計效果圖表現（作者：周芷欣、吳曉晴）

3.2.3 繪制款式圖

服裝款式圖是摒棄色彩、圖案等一系列裝飾后剩下的服裝中所擁有的結構分割和工藝細節，目的是后期制作成衣時便于與制版師溝通。因此，繪制服裝款式圖時，要求比例正確、結構精確，符合服裝制作的工藝要求。由于在二維平面上繪制圖形和服裝三維制作之間存在一定的矛盾，因此，在這一學習過程中，學生要將之前學習的結構制版、工藝制作的知識了然于心，才不會出現結構不合理，工藝上無法實現的錯誤（如圖3、圖4 所示）。

圖3 《重生》系列設計服裝款式圖（作者：周芷欣、吳曉晴）

圖4 《重生》系列設計服裝成衣（作者：周芷欣、吳曉晴）

4 結語

將服裝設計大賽引入到教學中，讓學生按照大賽的要求完成設計作品，在熟悉了服裝設計從無到有的整個工作過程的同時，也為學生將來就業時對接企業崗位奠定了能力基礎。在進行服裝設計視覺表達創作的過程中，能夠結合其他相關課程的知識，解決了學生知識學習的連貫性問題，提高了學生的綜合設計水平。