立足五育并舉 全面提升綜合素質
——“六維一體”發展性評價體系的構建研究

鄧宏凱

（賀州學院 校團委，廣西 賀州 542899）

評價體系在教育發展中起到指揮棒的作用，不僅是貫徹落實習近平總書記提出的培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人育人要求的重要抓手，還是引導學生在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、增強綜合素質等方面不斷提升的主要辦法［1］11-15，并且在檢驗“三全育人”工作成效上起著舉足輕重的作用。但在高校學生評價中，評價指標過于單一，唯分數、唯榮譽、唯論文現象依然存在；評價功能缺乏導向性、激勵性、發展性；評價主體多以教師為主，難以顯現客觀、準確、高效的特性，不乏存在一些人為因素和主觀色彩；評價目的帶有終結性色彩，過分強調甄別、選拔的功能，成為決定學生評獎、推優等主要依據；評價缺乏發展性、診斷性；評價結果反饋機制不夠健全［2-4］。為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，中共中央、國務院下發了《深化新時代教育評價改革總體方案》（2020），明確指出：要創新德智體美勞過程性評價辦法，完善綜合素質評價體系，扭轉不科學的教育評價導向，克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，提高評價的科學性、專業性、客觀性，促進學生全面發展的評價辦法更加多元，形成與時代特征相適應的綜合素質評價體系［1］11-15?；诖?，本文在“大學生綜合素質評價體系”的基礎上，構建“六維一體”發展性學生評價體系，以在實現評價體系指標全面系統、評價主體客觀、評價方法科學、評價體系可操作的同時，促進學生“德智體美勞+能力”綜合素養的全面提升?！?br>