鄂爾多斯民歌在學前教育專業聲樂課中的滲透

王旭東

摘要：鄂爾多斯民歌，以其別具民族風格和濃郁的地方色彩而贏得人們的喜愛。本文就鄂爾多斯民歌如何在學前教育專業聲樂課中的滲透做了簡要的闡述。

關鍵詞：鄂爾多斯民歌;學前教育;滲透

學齡前教育是每個人一生中最重要的階段，國家對于這個階段的教育重視程度越來越高。聲樂課是學前教育專業的必修課之一，作為學前教育專業的學生來說，必須掌握應有的音樂技能和音樂素養，才可以在今后幼兒園日常教學中潛移默化的傳承鄂爾多斯民歌。鄂爾多斯民歌旋律新穎別致，明朗優美。既有一般的羽調式為主的蒙古族民間歌曲的共同風格，已有其所特有的民族特點與地方色彩而著稱。

一、鄂爾多斯民歌在學前教育專業聲樂課中滲透的必要性

1、激發學生民族文化自信

鄂爾多斯是詩歌的海洋，其風格的民歌和舞蹈，傳遍了祖國各地以及世界上許多地方。勤勞的鄂爾多斯蒙古族牧民，千百年來，用自己的勞動和血汗創造了絢麗多彩的鄂爾多斯文化。昔日，在這黃河幾字灣僻靜而幽遠的鄂爾多斯，古老的逐水草而居的放牧生活，進而便慢慢形成節奏自由、氣息悠長、感情內在的“長調”歌曲。后來，由于鄂爾多斯勞動牧民逐步定居，受到沿黃河地區漢族農民的遷入和漢族文化的影響，又漸漸產生了一種與生活現實相吻合的，節奏明快、結構短小的“短調”歌曲。適時的在學前教育聲樂課中滲透鄂爾多斯民歌，使學生感受到民族文化的魅力，也有利于民族文化自信的激發。

2、豐富課堂教學內容

學前教育專業聲樂課多以使用統編教材為主，在聲樂課上適時的加入鄂爾多斯民歌，使聲樂課教學內容可選性增強，也讓學生了解到鄂爾多斯民歌的多樣性和豐富性，讓他們感受民族音樂的魅力，進一步豐富課堂教學內容。

二、學前教育聲樂課存在的問題

1、學生音樂基礎薄弱

鑒于學前教育專業的學生沒有音樂方面的面試，所以絕大多數學生沒有音樂基礎，在日常教學中，識譜與視唱能力最能凸顯他們音樂基礎的薄弱。音樂基礎薄弱，直接影響聲樂課的質量，也影響學生學習的積極性和主動性。

2、聲樂課課時較短

雖然聲樂課是學前教育專業的必修課之一，但是像筆者所在院校只設置一年的教學時間，是遠遠不夠的。我們的學生基本上是音樂零基礎的，沒有時間上的保證，很難讓他們在課堂上有更好的收獲，尤其像這種聲樂大課教學。

3、教材比較單一

學前教育專業聲樂課的教材也是使用統編教材，大多教材還是以音樂專業學生為標準，進行教材編寫。內容涉及民歌的篇幅較少，像鄂爾多斯民歌更是很少看到，給聲樂教學也帶來一定的困難。

三、在學前教育專業聲樂課中滲透的想法

1、激發學生的學習熱情

在日常教學中，根據學生的實際情況開展教學。地方高職院校的生源多以本地區為主，學生們或多或少知道一點鄂爾多斯民歌，這樣我們在教學當中，適時的滲透一些大家耳熟能詳的鄂爾多斯民歌，這就要求聲樂教師在課上要靈活掌控課堂時間和切入點，根據不同班級的教學情況，進行及時調整。把一些明快、上口的鄂爾多斯民歌在課堂上穿插進行，長調、短調都可以，尤其是會蒙語的同學，多鼓勵他們課上演唱蒙古族長調，有些同學對唱短調歌曲很拿手，這些短調歌曲更能活躍課堂氣氛，激發學生們的唱歌熱情。蒙古族歷來能歌善舞，而鄂爾多斯又被稱為歌的海洋，可見這里的民歌有多么的豐富，我們在課堂教學中，用這些富有地方特色的民歌帶動我們的學生積極參與進來，不僅豐富了課堂教學，也讓民族音樂文化得以進一步傳承和發揚。

2、提高對學前教育聲樂課的重視

根據調研，學前教育專業的學生就業大多還是去了幼兒園、早教機構、兒童培訓機構，他們工作中直接面對的還是以學齡前兒童為主，在這些地方工作，日常是離不開歌舞的，如果幼教老師能夠在課上課下給小朋友們教唱一些簡單的鄂爾多斯民歌，無疑對下一代是潛移默化的民族音樂的啟迪，也有利于民族音樂文化的傳承。所以，我們在學前教育聲樂課教學中，要加大鄂爾多斯民歌的滲透力度，加強教材課程的建設，可以考慮校本教材的編寫和使用。再就是要延長教學時間，針對學前教育專業學生音樂基礎薄弱的特點，聲樂課課時應該適當延長，這樣學生們就可以了解和掌握更多的不同風格的聲樂作品，尤其是可以加強鄂爾多斯民歌的涉獵，也進一步開闊學生的視野，讓他們感受的本民族音樂文化的魅力，進而激發學生熱愛本民族音樂的熱情。

鄂爾多斯民歌是來自鄂爾多斯人民群眾內心的呼聲。歷經歲月的洗禮，伴隨著勞動者的全部勞動生活中，用他們的智慧和血汗創造了閃閃發光的鄂爾多斯蒙古族燦爛的民族音樂文化。為了民族文化得以代代相傳，作為學前教育工作者的一員，要加強在日常教學對民族音樂文化的傳承與推廣，讓民族音樂繼續傳承和發揚。

本文系鄂爾多斯職業學院2020年度科研基金項目項目編號：EJSZY2003，項目名稱：鄂爾多斯民歌在學前教育音樂舞蹈課中的推廣與應用。