在新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

袁潔

計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，是今后學(xué)習(xí)和生活的技能之一。所以計(jì)算教學(xué)有效策略的使用，能提高學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)興趣和感受計(jì)算的作用

計(jì)算教學(xué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生探索計(jì)算方法的需要。這種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)產(chǎn)生的熱情是維持學(xué)生深入探索的“助推劑”。

1.創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境，使學(xué)生感受計(jì)算的樂(lè)趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師在計(jì)算教學(xué)中要善于挖掘生活素材，讓計(jì)算貼近生活，使學(xué)生充分感受計(jì)算的趣味和作用，產(chǎn)生親切感。

例如：在教學(xué)“加、減混合”時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：伴著歡快的《上學(xué)歌》，課件出示：開(kāi)來(lái)了一輛“大客車”，車上原來(lái)有5人，開(kāi)到第一站下去了2個(gè)人，又有3個(gè)人上了車。你知道車上現(xiàn)在有多少人嗎？你是怎么算出來(lái)的？通過(guò)乘車這一真實(shí)的問(wèn)題情境，引出加減混合式題的含義，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生感受數(shù)學(xué)、學(xué)好計(jì)算的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性。

2.計(jì)算知識(shí)用于生活，使學(xué)生感受計(jì)算的作用

“學(xué)以致用”是計(jì)算教學(xué)的重要原則。要讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。應(yīng)在課堂上有效地開(kāi)展“應(yīng)用化”教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，變未知為已知，并設(shè)計(jì)一些應(yīng)用性較強(qiáng)的題目，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)算的基本方法，去分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力。

例如，教學(xué)“運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用”內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：我家每天要買一盒牛奶和一袋豆?jié){。一盒牛奶4元，一袋豆?jié){2元。一個(gè)星期買牛奶和豆?jié){要花多少錢(qián)？使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合，體會(huì)是計(jì)算的學(xué)習(xí)價(jià)值。

二、提倡算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”

1.在自主探索算法多樣化中，激活創(chuàng)新思維

在教學(xué)靈活運(yùn)用定律計(jì)算的教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算12×25時(shí)，學(xué)生想到了兩種方法。第一種方法是把12看成3×4的積，12×25=（3×4）×25=3×（4×25），運(yùn)用了乘法結(jié)合律。第二種方法是把12看成10+2的和，12×25=（10+2）×25=10×25+2×25，運(yùn)用了乘法分配律。多樣的算法充分展示了學(xué)生的思維過(guò)程，給原本乏味的計(jì)算教學(xué)帶來(lái)了活力。使每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)。

2.在交流算法多樣化中，發(fā)展創(chuàng)新思維

在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法中教學(xué)9+5，學(xué)生交流用以下幾種方法計(jì)算：9+5=14，把5分成1和4，9+1得10，10+4得14;把9分成5和4，5+5得10，10+4得14;把9看成10，9+5=10+5-1=14;用數(shù)數(shù)的方法，記住9，往下數(shù)10、11、12、13、14等等，這樣的教學(xué)讓學(xué)生因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的計(jì)算方法，成為獨(dú)立探索的求知者。發(fā)展了不同學(xué)生的思維深度。這種體現(xiàn)算法多樣化的過(guò)程本身就是在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力

要切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的準(zhǔn)確性

在我多年的教學(xué)工作中，我總結(jié)了一套計(jì)算的方法習(xí)慣：一看、二想、三算、四檢驗(yàn)。

（1）認(rèn)真審題的習(xí)慣。因?yàn)橛?jì)算比較單調(diào)枯燥，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

（2）認(rèn)真思考的習(xí)慣。想一想用什么方法、按什么順序或有無(wú)簡(jiǎn)便方法。再想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等。

（3）認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教育學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等，必須書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，要求學(xué)生選用合理靈活的計(jì)算方法，看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行計(jì)算。

（4）培養(yǎng)驗(yàn)算的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用演算紙。從每個(gè)數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)的抄寫(xiě)，到每一步的計(jì)算，都要重新算過(guò)。

2.培養(yǎng)良好的估算習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。”教師要從三個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的估算習(xí)慣。一是計(jì)算前進(jìn)行估算。二是計(jì)算中進(jìn)行估算。對(duì)于四則混合運(yùn)算式題，在計(jì)算的過(guò)程中，既要觀察運(yùn)算的順序是否正確，還要對(duì)每一步單獨(dú)運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行估算，看是否符合計(jì)算的有關(guān)規(guī)律。三是計(jì)算后進(jìn)行估算。計(jì)算后進(jìn)行估算，就是對(duì)照分析解出的得數(shù)是否在估計(jì)的取值范圍內(nèi)或是否符合客觀實(shí)際。