家長(zhǎng)資源在課程游戲化中的有效利用

李華

摘 要：幼兒教育是系統(tǒng)教育的基礎(chǔ)，如今幼教事業(yè)發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越趨于人性化、科學(xué)化。在此前提下，幼兒園課程的開展方式也越來(lái)越面向多元化，其中的游戲化課程可以說(shuō)是經(jīng)典教育策略，在延續(xù)改進(jìn)之際，家長(zhǎng)資源作為幼教發(fā)展的重要因素，應(yīng)當(dāng)與之緊密聯(lián)系，充分利用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;家長(zhǎng)資源;活教育

家庭和幼兒園是幼兒教育兩個(gè)不可分割的主體，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響并不亞于教師。目前游戲化的幼教課程在推進(jìn)過(guò)程中的助力仍然相當(dāng)缺乏，只有家庭和幼兒園共同參與，家長(zhǎng)全心理解、盡力配合，才能讓寓教于樂(lè)的教育初衷得以實(shí)現(xiàn)，才能讓游戲真正融入課堂，讓幼兒釋放自我，健康成長(zhǎng)。而游戲順利實(shí)施的基礎(chǔ)，就是要獲取家長(zhǎng)百分之百的支持，由情感到理念、行動(dòng)都積極配合，充分實(shí)現(xiàn)家校資源的最大化融合。

一、交流感染，植入游戲化理念

課程游戲化，是教師所熟悉的教學(xué)方式，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻不一定能全員接受，家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的配合程度與其對(duì)教育理念的認(rèn)同有著極大的關(guān)聯(lián)。仍有不少家長(zhǎng)認(rèn)為，既然把孩子送進(jìn)幼兒園，就應(yīng)當(dāng)讓他們盡早適應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，第一步要爭(zhēng)取的資源就是家長(zhǎng)的理解，教師要用熱情之心來(lái)感染家長(zhǎng)，用專業(yè)水平來(lái)證明效用。多種多樣的溝通方式非常重要，一方面，校訊通、QQ群、校內(nèi)網(wǎng)站等能起到傳達(dá)通知、交流意見的作用;另一方面，面對(duì)面的交流會(huì)、教育講座等能起到專業(yè)引導(dǎo)、植入理念的作用。

例如，教學(xué)《三字經(jīng)》時(shí)，要求幼兒和家長(zhǎng)一起玩卡片游戲，教師在QQ班群發(fā)布了統(tǒng)一的游戲要求：請(qǐng)家長(zhǎng)幫助制作卡片，引導(dǎo)孩子實(shí)施游戲步驟，同時(shí)也歡迎家長(zhǎng)提意見。有的家長(zhǎng)認(rèn)為太麻煩，可以統(tǒng)一買卡片，對(duì)此教師就耐心勸導(dǎo)，講解親自動(dòng)手對(duì)幼兒加深知識(shí)印象的好處;有家長(zhǎng)建議游戲在學(xué)校開展比較好，教師就舉出親子游戲促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的實(shí)例，并讓家長(zhǎng)之間互相探討“巧法”，一番交流，令家長(zhǎng)的觀念大為改觀，積極行動(dòng)配合。

交流是配合的基礎(chǔ)，便捷的交流渠道能夠?yàn)榧议L(zhǎng)和幼兒園及時(shí)反饋信息，令游戲化課程的實(shí)施打破固定模式，讓家長(zhǎng)直觀地對(duì)接課堂，開放的交流環(huán)境更為統(tǒng)一家校教育理念提供了空間。

二、切身體驗(yàn)，感受游戲化樂(lè)趣

教育效果很大程度取決于對(duì)教育過(guò)程的真實(shí)體驗(yàn)。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，課程游戲化只是一個(gè)毫無(wú)感情的文字概念，如果讓家長(zhǎng)也能切身參與，親歷感受，那他們對(duì)理念的接受又會(huì)再深一步，在配合、輔助的行動(dòng)上也會(huì)更加到位。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，有必要把家長(zhǎng)也納入其中，可以設(shè)計(jì)一些便于實(shí)施、興趣激發(fā)度高的親子游戲課程，讓家長(zhǎng)融入游戲課堂，以實(shí)際的體驗(yàn)和成熟的眼光綜合感知，體會(huì)親子教育的樂(lè)趣，見證寓教于樂(lè)的專業(yè)和科學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《各國(guó)的建筑》時(shí)，教師特別設(shè)置了別開生面的公開課。在教學(xué)了基本知識(shí)點(diǎn)后，教師安排了親子游戲“我說(shuō)你猜”，讓家長(zhǎng)和孩子以親子小組的形式展開比賽，由家長(zhǎng)按照?qǐng)D片提示，用語(yǔ)言描述建筑特點(diǎn)，而幼兒負(fù)責(zé)猜答案。一開始不少家長(zhǎng)還放不開手腳，在教師“盡量夸張不要緊，肢體語(yǔ)言用起來(lái)”的提示下，慢慢體會(huì)到了融入感。有的家長(zhǎng)用了和孩子在家獨(dú)特的對(duì)話方式，有的家長(zhǎng)方言脫口而出，幼兒也是信心滿滿，靈感不斷，默契碰撞讓課堂沸騰而充實(shí)。

切身所感比一切書面探究要有效得多，游戲的趣味與知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)相結(jié)合，是幼兒獨(dú)一無(wú)二的快樂(lè)體驗(yàn)渠道。家長(zhǎng)的參與融入，令他們教育的目光終于能和孩子平視，感同身受，自然也能全心配合，全力支持。

三、創(chuàng)造提升，促進(jìn)游戲化發(fā)展

幼兒教育課程游戲化不僅是一個(gè)成熟的理念，更擁有寬廣的發(fā)展空間，因此，教師和家長(zhǎng)要做的不只是實(shí)施，還應(yīng)當(dāng)努力提升，讓游戲化進(jìn)程更加切合幼兒的實(shí)際，更加具有個(gè)性潛力。教師看待教育的角度和家長(zhǎng)必然有所不同，教師要啟發(fā)家長(zhǎng)的觀感和思維，不僅讓家長(zhǎng)認(rèn)同理念，融入?yún)⑴c，還要激發(fā)家長(zhǎng)的自主創(chuàng)造力，給予家長(zhǎng)創(chuàng)新、開發(fā)游戲化課程的機(jī)會(huì)，以讓教學(xué)實(shí)施體現(xiàn)出豐富多彩的一面，發(fā)散出積極、快樂(lè)的精神。具體引導(dǎo)中，教師要選取家長(zhǎng)熟悉、擅長(zhǎng)的教育內(nèi)容，鼓勵(lì)奇思妙想。

例如，在學(xué)習(xí)《家居安全》時(shí)，教師在家長(zhǎng)中組織了一場(chǎng)有獎(jiǎng)創(chuàng)新游戲征集，要求每位家長(zhǎng)提供一個(gè)自己設(shè)計(jì)的游戲方案，圍繞教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)施的便利性、實(shí)施的體驗(yàn)性及實(shí)施的教育高度為幼兒量身打造特別的游戲計(jì)劃。開放的意見收集形式，把家長(zhǎng)的配合意識(shí)與獨(dú)到思維都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們交上了不少精彩方案，有幼兒扮演安全監(jiān)督者、家長(zhǎng)扮演不懂事的孩子的角色對(duì)調(diào)游戲，也有孩子做安全播報(bào)員、家長(zhǎng)情境演示的默契配合游戲，獨(dú)創(chuàng)性和參與調(diào)動(dòng)性都十分強(qiáng)。

家校互通是當(dāng)今幼兒教育緊緊圍繞的核心，課程游戲化是幼兒教育值得關(guān)注的優(yōu)秀教育模式，二者間有著必然的聯(lián)系。家長(zhǎng)資源的融入為幼兒課程游戲化帶來(lái)了豐富的生活元素，注入了無(wú)窮活力，更讓幼兒在親子關(guān)愛中以情助學(xué)，以感提升，打開了最真實(shí)的自我，收獲到最快樂(lè)的體驗(yàn)。

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