游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

潘冰

摘 要：游戲活動(dòng)是幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的重要手段。首先介紹游戲的概念，探討游戲在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的價(jià)值，包括激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，繼而探討游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);學(xué)前教育;教學(xué)策略

自人類(lèi)社會(huì)出現(xiàn)以來(lái)，游戲就存在，東西方哲人關(guān)于游戲的探索從未中斷。早在古希臘時(shí)期，哲人們便有不少關(guān)于游戲的論述，如赫拉克利特（Heraclitus）說(shuō)：“存在的命運(yùn)就是一個(gè)兒童，他正在下棋。這個(gè)兒童就是始基。”柏拉圖最早提出了游戲的概念，認(rèn)為“游戲是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng)”。游戲具有重要的教育教學(xué)價(jià)值，特別是對(duì)身心尚未成熟的幼兒而言，游戲活動(dòng)更是最為主要的教育教學(xué)手段。

一、游戲概念界定與教學(xué)價(jià)值

美育之父席勒是西方游戲理論發(fā)展中的關(guān)鍵性人物，他在1795年出版的《審美教育書(shū)簡(jiǎn)》中將游戲視作一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造和審美教育形式，受康德的影響，席勒將自由分為審美自由、非審美自由兩類(lèi)，相應(yīng)的游戲也分為自然的游戲和審美的游戲，前者為游戲的源頭，后者才是真正的游戲。席勒所謂的審美游戲，本質(zhì)上將美作為一種媒介，將人從有限性的物質(zhì)實(shí)在向無(wú)限性的審美自由引導(dǎo)。從幼兒教育的角度而言，游戲活動(dòng)具有非常重要的價(jià)值，首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以趣為先，游戲契合幼兒的認(rèn)知心理，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與維持有著顯著的作用，是寓教于樂(lè)的主要手段。其次，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲活動(dòng)是一種綜合性的育人形式，具有多個(gè)方面的育人價(jià)值，如游戲規(guī)則在幼兒的規(guī)則教育中具有重要意義，小組游戲在幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著突出的作用。

二、游戲活動(dòng)在幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)游戲準(zhǔn)備

有備方能無(wú)患，對(duì)幼兒游戲活動(dòng)而言，深入、細(xì)致的準(zhǔn)備工作是游戲開(kāi)展的先決條件。對(duì)此，教師要從以下三點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)游戲準(zhǔn)備，首先，創(chuàng)設(shè)游戲情境。幼兒的思維方式以直觀、線性思維為主。游戲情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒游戲參與的積極性，也是活躍幼兒游戲氛圍的重要手段。教師要結(jié)合游戲的主題、內(nèi)容與中心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的情境。其次，準(zhǔn)備游戲材料。幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展多需要相應(yīng)的材料輔助，特別是在美工游戲、角色扮演游戲、體育游戲等的開(kāi)展中，材料總量的豐富性與類(lèi)型的多樣性直接關(guān)系到游戲活動(dòng)的質(zhì)量。教師要從游戲開(kāi)展的需求出發(fā)，做好游戲材料的準(zhǔn)備工作，如在角色扮演游戲中，需要準(zhǔn)備的材料有情境材料、化妝材料、服裝道具等。最后，做好規(guī)則講解。大多數(shù)游戲活動(dòng)均有相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)則是游戲活動(dòng)有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒規(guī)則意識(shí)薄弱的問(wèn)題，教師要事先做好規(guī)則講解的工作，并對(duì)違反規(guī)則的行為設(shè)置懲罰措施，使游戲活動(dòng)的開(kāi)展能夠達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

（二）豐富游戲類(lèi)型

幼兒園學(xué)前教育以幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為中心任務(wù)，游戲活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)前教育的中心任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，其中，豐富游戲類(lèi)型是最為基本的要求。根據(jù)教育部發(fā)布的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的五大領(lǐng)域，教師要從五大領(lǐng)域出發(fā)，開(kāi)展相應(yīng)的游戲活動(dòng)。以健康為例，幼兒健康就包括強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，也包括良好的心理、愉悅的情緒，教師要以體育游戲活動(dòng)作為幼兒健康發(fā)展的重點(diǎn)方式。如在“迷迷轉(zhuǎn)”游戲中，幼兒需兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，并且說(shuō)出“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來(lái)原地站”的歌謠，這對(duì)幼兒前庭器官的發(fā)育和平衡能力的提升有積極意義。又如，在語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展中，教師可以采用“說(shuō)話接龍”的游戲，圍繞相應(yīng)的主題、情境，說(shuō)出一句引導(dǎo)性的話，讓幼兒依次接龍，如“今天媽媽帶我來(lái)到公園，公園里面的人真多啊！”幼兒在引導(dǎo)性話語(yǔ)的基礎(chǔ)上自由想象、大膽發(fā)揮，如“我看到一位老爺爺在打太極拳”。

（三）做好游戲指導(dǎo)

幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展需要堅(jiān)持“主體+主導(dǎo)”的模式，從主體的角度而言，幼兒是游戲活動(dòng)開(kāi)展的主體，幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中享有游戲的樂(lè)趣，得到身心發(fā)展。從主導(dǎo)的角度而言，教師作為游戲活動(dòng)的組織者，要做好幼兒游戲的指導(dǎo)工作，在幼兒出現(xiàn)困難乃至矛盾的時(shí)候，予以點(diǎn)撥、調(diào)解，保證游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展。舉例而言，“老鷹捉小雞”是幼兒游戲活動(dòng)中最為常見(jiàn)的一種，具有很強(qiáng)的參與性與趣味性，在幼兒肢體協(xié)調(diào)能力、合作交往能力的培養(yǎng)中具有重要的作用。在游戲環(huán)節(jié)中，扮演老鷹的幼兒容易出現(xiàn)捉不到小雞的現(xiàn)象，時(shí)間一長(zhǎng)便會(huì)產(chǎn)生沮喪的情緒。教師要做好針對(duì)性的指導(dǎo)工作，比如，多做一些假動(dòng)作讓扮演母雞的幼兒分心，再突然撲向另一側(cè)，讓母雞短期時(shí)間內(nèi)無(wú)法反應(yīng)過(guò)來(lái)。同樣，針對(duì)母雞的培訓(xùn)，則要求幼兒全程高度關(guān)注老鷹的動(dòng)作，準(zhǔn)確判斷老鷹的行動(dòng)，特別是動(dòng)作幅度要小，否則母雞突然甩向一側(cè)，小雞會(huì)被甩向相反的方向，這會(huì)為老鷹提供時(shí)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

游戲是幼兒園學(xué)前教育教學(xué)的核心路徑，針對(duì)當(dāng)前游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題，教師要從加強(qiáng)游戲準(zhǔn)備、豐富游戲類(lèi)型、做好游戲指導(dǎo)、深化家園合作四個(gè)角度出發(fā)，發(fā)揮好游戲的育人功能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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