“生活即教育”幼兒行為習慣的養成

陳玉玲

摘 要：正所謂“生活即教育”，從幼兒的生活點滴、一日活動入手培養幼兒的行為習慣是幼兒教師開展教育工作的重要切入點。從這一角度出發，探析“生活即教育”視角下幼兒行為習慣的養成策略。

關鍵詞：生活化;幼兒;習慣

“生活即教育”，孩子在一日生活中的行為舉止、生活中的點點滴滴表現，都是教師開展行為習慣養成教育的切入點。幼兒教師必須挖掘這些教育契機，開展對應的行為習慣養成教育。

一、觀察幼兒生活行為，巧用鼓勵強化，促進幼兒正確行為習慣養成

1.發現孩子生活行為優點，及時鼓勵

教師在開展行為習慣養成教育工作中要善于發現、善于觀察。要看到孩子在生活行為中的優點，及時抓住這些優點進行鼓勵，讓孩子認識到自己是正確的，并且感受到教師的夸獎，這樣孩子會繼續這一行為，其他的孩子會自然而然效仿這一行為，期待得到夸獎。

2.鼓勵強化方式多種多樣，真情實感

在對幼兒的各種正確行為進行鼓勵時，幼兒教師不要千篇一律采用一種方式去鼓勵。鼓勵時情感投入必須真切，表情要豐富，語言要親切，這樣才能發揮鼓勵的積極作用，更好地讓幼兒認識這種行為的正確性。幼兒教師不要吝嗇自己的鼓勵，要對每個孩子都給予認可、給予關懷，這樣才能拉近幼兒和教師之間的距離，讓幼兒更容易接受教師的行為習慣養成教育，從而提高幼兒教師的教育效果。

3.發揮生活行為榜樣作用，積極引導

幼兒的思維形象具體，且十分喜歡模仿。在開展幼兒行為習慣養成教育時，教師必須發揮部分幼兒的榜樣作用，積極引導其他幼兒進行模仿、學習。這其實是上述提到的“強化”策略之一，它能夠讓孩子明確認識正確行為，并且有意識或無意識地規避錯誤行為。且每一位孩子都有機會成為榜樣，這會給孩子成功的體驗感，進一步達到行為習慣教育的目的。

二、結合一日園區活動，滲透教育工作，促進幼兒自主行為意識發展

幼兒在一日生活中會進行多種多樣的活動，包括進入班級時、吃飯時、盥洗時、喝水時、運動時，這些活動都需要幼兒自主排隊、規范排隊。這些一日生活活動，都是幼兒教師開展習慣培養的重要切入點，教師應當在這些生活活動中滲透教育工作，以促進幼兒自主行為意識發展。

其一，幼兒教師要強調規范、有序排隊的重要性，可以通過“正反舉例”的方式讓幼兒認識到不排隊的錯誤以及危害，進而從正面自覺認識排隊的重要性。案例講解是教師引導幼兒自助排隊的重要方法，能夠從直觀的角度讓幼兒認識良好行為習慣的重要性;其二，幼兒教師要通過開展趣味性活動，讓幼兒自主形成排隊意識。這里所說的趣味活動包括幼兒教師可以利用一日園區內的生活活動的間隙開展手指游戲。其三，幼兒在參與幼兒園一日園區活動時，幼兒教師要利用上述提到的鼓勵法、榜樣法等，從鼓勵和強化的角度讓幼兒認識排隊的重要性，以提升幼兒遵規守紀的積極性，讓幼兒逐漸養成良好的行為習慣，進而實現自我意識的形成。當然，幼兒教師也要利用入園、離園的關鍵節點，讓幼兒家長認識到排隊的重要性，從家長到幼兒實現雙重教育，為幼兒打造一個良好行為習慣形成的生活環境，幼兒的良好習慣自然能夠在一日生活中得到發展。

三、利用園區生活游戲，體驗幼兒情感，促進幼兒正確行為習慣落實

游戲是孩子在生活中最喜歡的活動，也是幼兒園的重要教育形式。在多姿多彩的游戲中，孩子不僅得到了口、手、腦的鍛煉，也得到了品德的內化和行為的升華。幼兒教師可以從幼兒園的游戲活動入手，開展生活化游戲活動，促使幼兒體驗生活、情感，進而讓孩子落實正確的行為習慣[1]。

四、利用生活隨機因素開展隨機教育，促進幼兒正確行為習慣發展

1.關注幼兒特點進行針對指導

每個人都是特殊的個體，其行為、意識、態度、習慣都有所不同。這也決定了幼兒在做某一件事或針對同一件事時會有不同的表現。幼兒教師應當在同一教育的基礎上認真觀察幼兒，了解每個幼兒的特點，探析幼兒動作發生的原因，對幼兒的行為習慣進行針對性的指導工作。這樣才能及時扭轉幼兒的錯誤行為，幫助幼兒找到正確的行為方向，實現行為習慣養成教育的最終目的[3]。

2.抓住突發行為進行針對教育

幼兒在幼兒園區生活中時常會出現各種各樣的情況。有些幼兒會因為游戲材料、角色選擇等發生爭執，如有的幼兒會因為依賴家長、抵觸幼兒園等發生哭泣、自閉行為;還有的幼兒會過分突出自我，在游戲中不與其他小孩子合作等。這些都是幼兒在幼兒園區生活中的突發行為，教師要有效抓住這些突發行為進行針對性的教育工作。

3.密切聯系家長，實現家園配合

家長在幼兒園行為習慣養成教育中具有積極作用，是教育主體之一。為了提高幼兒行為習慣養成教育的有效性，教師必須采用多種方法和家長進行密切溝通與交流，引導家長參與到幼兒行為習慣養成教育中，對園區的行為習慣養成教育加以支持，這樣才能豐富教育主體，實現家園配合。

總而言之，幼兒的行為習慣養成教育十分重要，是幼兒園教師的重要教育內容。教師必須充分認識幼兒園行為習慣養成教育的重要性，從生活實際入手，利用生活教育色彩，將行為習慣養成教育與幼兒的生活點滴相結合，以提高習慣養成教育的有效性，達到教育目的。

參考文獻：

[1]徐潔敏.關于幼兒行為習慣養成的教育研究[J].當代家庭教育，2019（35）：71.

[2]林香蘭.論幼兒行為習慣養成的教育策略探究[J].中華少年，2018（6）：49.

[3]劉芳芳.關于幼兒行為習慣養成的教育策略[J].好家長，2018（51）：63.

注：本文系建甌市2019年度教育科研課題“ 基于日常行為中、幼兒主體意識的培養與形成的實踐研究”（課題立項批準號：B19061）的階段性成果。