獨立學院人才“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育路徑探析

張媚　劉豐

[摘 要]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景之下，作為獨立學院的廈門大學嘉庚學院在大學生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育方面做了許多積極有益的探索，以政策體制、一二課堂互補、校企合作為突破口，形成“三創(chuàng)”教育體系，成為當前學校人才培養(yǎng)和校園文化建設的新亮點。

[關(guān)鍵詞]獨立學院;“三創(chuàng)”教育;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）08-0038-03

教育部在《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出，獨立學院應確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位，這為獨立學院的發(fā)展指明了方向。廈門大學嘉庚學院緊緊抓住學生特點，以“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”實踐活動為抓手，以營造“三創(chuàng)”環(huán)境為落腳點，以推動成果轉(zhuǎn)化為導向，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標，形成了“堅持一個中心、搭建兩個平臺、構(gòu)筑三級體系、打通四大渠道，培養(yǎng)五種能力”的“三創(chuàng)”教育體系。“堅持一個中心”即以學生為中心;“搭建兩個平臺”即開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共建基地，與政府和企業(yè)合作，打造“校企”“校地”兩個平臺;“構(gòu)筑三級體系”即以“意識培養(yǎng)”為基礎(chǔ)，以“種子選育”為路徑，以“協(xié)同共育”為特色，分類分段培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;“打通四大渠道”即打通教學、競賽、校企合作平臺、校友四個渠道，挖掘優(yōu)秀項目和人才;“培養(yǎng)五種能力”即培養(yǎng)“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”五種能力。學校以政策體制、一二課堂互補、校企合作為突破口，在提升應用型“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定成效。

一、突破政策體制藩籬

根據(jù)對學生進行的問卷調(diào)查可知，學校政策對學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動具有顯著正向影響。學生個體感知到的學校政策支持程度越大，創(chuàng)新績效（包括學生參加熱情、獲獎概率等）越高。學校營造的“三創(chuàng)”氛圍為學生創(chuàng)新提供了較高的心理授權(quán)，可以有效提升其自主性。資金保障成為學生參賽的最大動力和影響力。

廈門大學嘉庚學院本著“以學生為中心”的辦學理念，把“三創(chuàng)”教育工作列為“一把手工程”，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，形成統(tǒng)一領(lǐng)導、齊抓共管、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制。

一是設立“廈門大學嘉庚學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組”，全面貫徹落實國家和省、市有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件精神和要求，研究部署學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施，制定學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作制度，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和師資隊伍建設，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，指導和協(xié)調(diào)各部門、各院系開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革相關(guān)工作，并負責評估和監(jiān)督創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量。

二是構(gòu)建由多部門分工合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系，形成由教務部、教學促進部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心、實習與就業(yè)服務中心、校企合作創(chuàng)新平臺服務辦公室、學工部、團委、人力資源部、科研工作部、校友工作辦公室等部門及各院系齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機制，加強部門協(xié)同聯(lián)動，形成各部門、各院系齊抓共管、全校上下共同關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新局面。

三是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心。該中心作為一個教學單位負責全校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃和實施。自2012年3月成立以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化中心一直在努力適應社會經(jīng)濟發(fā)展對人才提出的需要，積極探索和建立科學的人才培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建由學生、專家導師、企業(yè)家、風險投資家組成并具國際視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)校園，以“學分課程模塊+能力訓練模塊+孵化輔導模塊”構(gòu)筑“未來企業(yè)精英”人才培養(yǎng)計劃。

四是實施寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，尊重學生的興趣和選擇，突出學生參與課外創(chuàng)新的開放性和自主性，體現(xiàn)不同院系不同專業(yè)的綜合協(xié)同。拓寬課程口徑，加大非專業(yè)課比重，使專業(yè)課與非專業(yè)課比例把握在1∶1左右。

五是創(chuàng)新教學管理，制定扶持師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的管理制度。2018年，學校出臺了《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動管理辦法》《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學分認定辦法》《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動獎勵辦法》《學科競賽指導教師教學工作量補貼管理辦法》《學科競賽指導教師科研工作量獎勵辦法》等相關(guān)制度，為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供學分認可和獎金獎勵，為指導教師提供科研工作量獎勵和教學工作量補貼等制度保障。截至2019年11月，共有4734人次的課外創(chuàng)新實踐成果被認定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動學分，總認定學分達到10331分。學校實行彈性學分制，允許學生提前畢業(yè)或中途休學創(chuàng)業(yè)。學校通過校企合作創(chuàng)新平臺，多方籌集社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。校友蘇令相、福建省瀧澄建設集團有限公司等在學校設立了各類獎學金，用于獎勵我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。此外，學校出臺了《“嘉庚之星”評定辦法》《“優(yōu)秀三好學生”“三好學生”及“優(yōu)秀學生干部”評選辦法》《優(yōu)秀學生獎學金綜合測評實施細則（試行）》，明確學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果予以創(chuàng)建加分。

二、突破第一、第二課堂壁壘

根據(jù)不同年級學生的不同特點，廈門大學嘉庚學院在第一課堂和第二課堂分別進行了“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)業(yè)”五種能力的培養(yǎng)，因材施教，深化個性化教育。通過開設創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、舉行新生入學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育公開課，面向全體大一新生進行“意識培養(yǎng)”。組織開展創(chuàng)業(yè)項目路演等雙創(chuàng)實踐活動，舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班、交流會，在大二、大三學生中積極推進“創(chuàng)客”文化建設，在全體學生中進行“種子選育”，發(fā)掘優(yōu)秀項目和人才。從高年級學生中選拔人才推薦至學校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共建基地”實習或就業(yè)，與基地進行人才“協(xié)同共育”。通過不同年級、不同層級，推進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“三創(chuàng)”教育的扎實、全方位開展，提高了學生參加各類雙創(chuàng)活動的積極性。

（一）打造獨具特色的第一課堂，推進“三創(chuàng)”教育與專業(yè)人才培養(yǎng)高度融合

學校在充分借鑒國內(nèi)外高校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)國務院和教育部相關(guān)文件的具體要求，對接社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求趨勢，結(jié)合學校自身的實際情況，不斷修訂人才培養(yǎng)方案，通過更加科學合理的課程設計，構(gòu)建了系統(tǒng)的、有層次性的進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系包含2門技能必修課和17門技能選修課，分為生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和未來企業(yè)精英培育四個教學模塊。所有課程學分均為2學分，安排16個教學周，共32課時，理論教學安排16～28課時，實踐教學安排4～16課時。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋，著重引導學生強化創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓練創(chuàng)造能力，形成“三創(chuàng)”良好氛圍。

從“知識課堂”到“能力課堂”。學校跳出了傳統(tǒng)教學活動以“教師、書本、教室”為“三中心”的格局，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為依托開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，強調(diào)學生對理論知識的綜合運用，注重創(chuàng)新精神與實踐動手能力的培養(yǎng)。教師采用“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式多樣的教學方式，把實踐性理論教學方式融入課堂;每學年第二學期開設實踐教學周，在為期兩周的時間內(nèi)有組織有計劃地安排學生走進實驗室、走進實訓基地、走向?qū)嵙晬徫弧W校通過鼓勵負責科研課題的教師把項目分解成多個子課題，再把子課題分解到實踐教學周、暑期社會實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、雙創(chuàng)競賽中，學生在教師的幫助和指導下開展學術(shù)性社團活動、雙創(chuàng)競賽和課題立項等，通過項目研發(fā)、項目實施過程訓練，鍛煉實踐能力、創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作能力。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽開設了一系列與之相應的實驗實踐和競賽培訓課程，將比賽和教學相結(jié)合，挖掘優(yōu)秀項目和優(yōu)秀學生團隊。學生通過實踐課程提高了自學能力、分析能力、設計能力、動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力;競賽培訓增強了學生的競爭意識、創(chuàng)新意識和團隊合作意識。經(jīng)過知識和經(jīng)驗的不斷積累，表現(xiàn)優(yōu)異、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的學生會被推薦參加各類競賽，他們的創(chuàng)新能力又進一步促進了比賽成績的提高。我校學子在各類競賽中的成績逐年提升，形成“賽學創(chuàng)”循環(huán)促進的可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

（二）加強平臺建設，推動第二課堂“反哺”，打造良性生態(tài)圈

在校內(nèi)，學校著力構(gòu)建了“項目紐帶—基地孵化—創(chuàng)業(yè)”相連接的大學生創(chuàng)業(yè)平臺，已建成大學生創(chuàng)業(yè)園、咖啡廳創(chuàng)業(yè)基地、電子商務創(chuàng)業(yè)基地等2000多平方米。出臺《廈門大學嘉庚學院創(chuàng)業(yè)園入園創(chuàng)業(yè)項目扶持政策》，免費為學生提供辦公場地、辦公家具、網(wǎng)絡、會議室等;對入園創(chuàng)業(yè)項目負責人進行免費的創(chuàng)業(yè)培訓，包括創(chuàng)業(yè)項目選擇、成本核算、經(jīng)營管理、市場營銷、法律法規(guī)、融資理財?shù)确矫娴幕局R;為創(chuàng)業(yè)企業(yè)搭建起與政府職能部門溝通的平臺，通過落實有關(guān)政策，提供項目補助、創(chuàng)業(yè)成果獎勵等措施，為大學生創(chuàng)業(yè)降低成本。學校改進和完善了校內(nèi)專業(yè)實驗室或?qū)嵱柣亍W校為全面推進實踐教學，已累計投入超億元，建設了100多間實驗室、工作室等，同時出臺了實驗教學與工業(yè)訓練中心面向?qū)W生全面開放的制度。同時，學校注重發(fā)揮學生的主體作用，支持和培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，指導學生社團開展形式多樣的活動，充分發(fā)揮學術(shù)型社團引領(lǐng)和朋輩互助作用，吸引、凝聚有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿的大學生，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前學校已成立各級各類學術(shù)型社團20個。社團通過開展各類高水平競賽、校級比賽等，服務校園內(nèi)有創(chuàng)新想法、有創(chuàng)業(yè)夢想的學生，給他們搭建一個展翅高飛的平臺。此外，學校還積極引進地方創(chuàng)業(yè)培訓項目，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)帶頭人和學生骨干。積極培育和塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，充分挖掘和宣傳我校優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)事跡，對創(chuàng)業(yè)先鋒的創(chuàng)業(yè)事跡給予集中宣傳，積極推進“創(chuàng)客”文化建設，使敢于冒險、勇于創(chuàng)業(yè)的意識和自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神成為我校校園文化的重要組成部分。學校已舉辦了校友創(chuàng)業(yè)沙龍近50場，讓優(yōu)秀校友們到校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

在校外，學校積極發(fā)揮智力資源優(yōu)勢，主動與公司、企事業(yè)單位建立長期的合作關(guān)系，建立了200多家較為穩(wěn)定的校外實習基地，掛牌成立了“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)共建基地”，積極推進與基地的雙贏互利局面，深化與基地的合作，聘請基地資深人士為學校的教學、實習提供建議、意見，與實習基地開展了多種形式的合作。

學校緊密圍繞培養(yǎng)應用型、復合型人才的辦學定位，博采眾長，大膽創(chuàng)新，在校內(nèi)外打破第一、第二課堂的界限，實現(xiàn)第二課堂“反哺”第一課堂。

三、突破校企隔閡

為持續(xù)貫徹面向市場的辦學理念和堅持以學生為中心的辦學原則，廈門大學嘉庚學院與業(yè)界優(yōu)秀企業(yè)合作建設校企合作創(chuàng)新平臺。學校通過校企平臺與企業(yè)界深入合作，以建設創(chuàng)新型產(chǎn)學研平臺、增強企業(yè)自主創(chuàng)新能力為發(fā)展科研的戰(zhàn)略基點，走出學校特色自主創(chuàng)新道路，推動學校新的跨越式發(fā)展。企業(yè)也從抱怨學校培養(yǎng)的人不好用，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢獬袚鐣熑巍⒅鲃訁⑴c人才培養(yǎng)過程。

學校與企業(yè)合作，建成“學校提供場地+企業(yè)提供資金+跨學科師生參與+產(chǎn)學研項目聯(lián)合研發(fā)”的校企合作科研平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供技術(shù)支持和資金保證。校企雙方以提升專業(yè)辦學水平和學生實踐能力為目標，實行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)新機制，將校企合作科研平臺打造成為集人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、科研孵化、信息服務和技術(shù)援助為一體的多方位、全功能載體，較好地解決了產(chǎn)學研合作、鍛煉師生項目研發(fā)能力、挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，并為企業(yè)培養(yǎng)一批適應信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高素質(zhì)后備人才等問題。目前，學校已建成了涉及工業(yè)機器人、先進打印技術(shù)、現(xiàn)代物流與供應鏈、建筑設計、光纖傳感、新型服務業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等領(lǐng)域的8家校企合作平臺，企業(yè)共投資1600萬元，學校投資800萬元和提供2400平方米場地。

校企平臺以市場和社會需求為導向，改變了傳統(tǒng)單一的校內(nèi)課堂授課方式，建立了理論聯(lián)系實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合的“三創(chuàng)”教育嵌入式課程體系。同時邀請合作企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程，形成了產(chǎn)學研深度結(jié)合的“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式，較好地解決了改革傳統(tǒng)教學模式，將“三創(chuàng)”元素嵌入專業(yè)課程，培養(yǎng)適應企業(yè)實際需要且具有較強“三創(chuàng)”能力的應用型人才的問題。引進一批企業(yè)工程師作為兼職教師，為學生提供與企業(yè)一線項目“零距離”的校企合作課程，成功實現(xiàn)專任教師與企業(yè)工程師的角色互換、優(yōu)勢互補，較好地解決了不斷提高“雙師型”教師比例，鍛煉專任教師實踐能力，提高企業(yè)兼職教師教學水平，讓專任教師和企業(yè)兼職教師有效協(xié)作，共同為“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)服務的問題。學校完全按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境進行場景布置，給學生身臨其境之感，產(chǎn)生對該行業(yè)的深刻認識，學生的創(chuàng)新思維就會隨之形成。

由企業(yè)提供項目，學校負責研究，雙方共同分擔風險、分享成果。企業(yè)最大限度地為學校提供資金和資源的支持，協(xié)助學校完成科研任務，致力于企業(yè)產(chǎn)品和技術(shù)的研發(fā)和改良，增強企業(yè)的市場競爭力。校企雙方在項目實施階段會產(chǎn)生思維的碰撞，爭取早日攻克各種難題，學生分析問題、解決問題的能力也會得到顯著提高。以廈門大學嘉庚學院—漢嘉設計創(chuàng)新研究中心為代表的建筑設計類校企平臺為例，該中心自2017年成立以來，始終專注于建筑設計領(lǐng)域相關(guān)模式與技術(shù)的開發(fā)，參與了多個建筑設計方案，短短一年時間內(nèi)，累計3次獲獎，2次中標，所得的設計費總共為企業(yè)直接帶來880萬的經(jīng)濟效益。橫向科研成果反哺“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育，形成教學與科研、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互促進的良性循環(huán)，較好地解決了引導學生完成從創(chuàng)意到創(chuàng)新再到創(chuàng)業(yè)的升級，使創(chuàng)新研究成果最終落地，投入實際生產(chǎn)并獲得效益的問題。

四、結(jié)語

作為獨立學院，廈門大學嘉庚學院堅持規(guī)范與創(chuàng)新并舉的發(fā)展思路為社會培養(yǎng)人才。學生在國際性賽事中獲獎155項，全國性賽事獲獎1006項，區(qū)域性賽事獲獎160項，全省性賽事獲獎1558項，逐漸樹立起“綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新精神強，實踐能力突出”的品牌形象。2018年11月，在福建省教育評估研究中心發(fā)布的《福建省本科高校畢業(yè)生競爭力之月薪調(diào)查報告》《福建省本科高校畢業(yè)生競爭力之晉升調(diào)查報告》中，嘉庚學院畢業(yè)生平均月薪位列福建省綜合性大學第四，畢業(yè)生晉升總監(jiān)級高管人員占比高居福建省綜合性大學第二。2018年12月，教育部高校招生陽光工程指定平臺“陽光高考”發(fā)布了各省20所考生最滿意高校名單，嘉庚學院在福建省高校中排名第二，僅次于廈門大學。在《2014—2018年全國普通高校學科競賽評估結(jié)果（本科）TOP300》中，學校位列全國普通高校第179名、民辦高校及獨立學院第1名。2018年和2019年，嘉庚學院校友的創(chuàng)業(yè)項目連續(xù)兩年在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得金獎。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，創(chuàng)新引領(lǐng)未來。以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院，要讓學生經(jīng)過全方位、立體式、一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)，把“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”溶入每一位學生的血液里。要努力構(gòu)建創(chuàng)新要素更加集聚、創(chuàng)新模式更加寬松、創(chuàng)新能力更加突出、創(chuàng)新成果更加豐富、創(chuàng)新人才更加匯聚、創(chuàng)新環(huán)境更加優(yōu)化的生態(tài)圈。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：劉鳳華]