大學物理模塊化教學改革初探*

杜偉偉，彭 敏，李華振，劉 偉，魏成偉

(1.新疆工程學院數理學院，新疆 烏魯木齊 830023；2.新疆工程學院化學與環境工程學院，新疆 烏魯木齊 830023；3.新疆工程學院教務處，新疆 烏魯木齊 830023）

1 引言

為進一步落實制造強國戰略國務院印發《中國制造2025》[1]，積極應對新科學技術革命與產業變化，支撐服務創新驅動發展，提供全方位支持，教育部開創性的提出新工科建設計劃。“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”先后發布，扎實落實高等教育服務強國建設的強大目標。培養滿足《中國制造2025》急需人才成為新工科建設的首要目標，科學建設新工科人才培養所要求的高校課程體系是實現這一目標的必由之路。《中國制造2025》源于第四次工業革命的提出，歷史上每一次工業革命無不以物理學的進展為前提。《大學物理》課程在高校工科專業課程體系中扮演者重要角色，現有的《大學物理》課程體系、教學實施過程及評價體系與新工科建設目標達成有較大的差距，新的《大學物理》課程體系建設成為新工科建設亟待解決的問題。

2 大學物理課程教學實施現狀

2.1 班級人數較多，教師多采用講授法，學生學習效果欠佳

《大學物理》課程是工科專業一門通識類必修課，該課程不僅充當著連接自然科學與工程技術應用的重要角色，在培養學生解決問題能力與創新能力方面發揮著不可替代的作用[2]。隨著應用型本科轉型發展和高等教育的普及化，學校招生人數快速增長，大學物理教學過程中同一教學班中不同專業合班現象越來越多，班額越來越大。……