高中物理臨界生的精準輔導

徐學旺

(廣西平南縣大安高級中學，廣西 貴港 537300)

1 引言

廣西平南縣大安高級中學是一所位于鄉鎮的廣西特色高中，學生入學時文化課成績整體不是很好。然而，近年來學校取得了比較優異的教學成績，其中，很重要的成功經驗是對臨界生的精準輔導。本文探討了高中物理這一學科的臨界生的精準輔導，其指導思想是靈活運用習近平精準扶貧的思想內涵去解決：輔導誰、誰來輔導、怎么輔導、怎么考評，這四方面做到精準，即想方設法、千方百計、因地制宜、因生定策，在工作中真抓實干、攻堅克難，最終實現學生由臨界生向一本生或二本生轉變的目標。本文重點論述“怎么輔導”，也是精準輔導的核心問題。

2 高中物理臨界生的確定和輔導老師的選用

2.1 高中物理臨界生的確定（解決輔導誰）

臨界生分為一本臨界生和二本臨界生，根據學生的物理成績，處于一本線或二本線上下20分左右的學生，即只要物理這一學科成績穩定地提高20分左右，將確保處于一本線或二本線之上的學生。這是學校在實踐中取得的經驗值，可根據實際情況適當調整。

2.2 輔導老師的選用（解決誰來輔導）

以所教班級物理老師為主體，以學校物理骨干老師為后盾，以其他相關人員為輔助。作為學校層面最好對輔導老師進行思想信念教育，使輔導老師擁有十足的信心、耐心在工作中真抓實干，堅信通過努力能實現學生由臨界生向一本生或二本生轉變的目標。

3 因地制宜、因生定策（解決怎么輔導）

開展精準輔導總體思路就是因地制宜、因生定策，將臨界生的障礙排除，使臨界生變成一本生或二本生。具體而言就是將一個學生維度的問題（臨界生常見障礙）和一個知識點維度障礙盡力清除，輔導老師層面根據臨界生情況作出工作要求，學校層面根據輔導情況作出配套管理，因地制宜、因生定策開展輔導工作。

首先是要精準查因，即輔導老師及班主任平時觀察、面談調查、問卷調查、考試卷面調查分析等多種方式，精準確認導致每個臨界生的物理成績提升困難的原因。然后，學校、輔導老師根據每個臨界生的實際情況制定有針對性的輔導策略和方案。之后，輔導老師及相關人員依據制定的輔導策略和方案實施，中途隨時根據實際情況適當調整策略和方案，最終把臨界生的物理考試成績穩定高于或等于一本線或二本線分數線。

3.1 學生維度障礙，即常見的障礙

3.1.1 自我否定，認為自己學不好物理，意志薄弱，自我約束力很差。

輔導策略：這屬于心理層面的問題，要對學生多鼓勵和肯定，將學生優點放大，讓學生獲得學習物理的信心。意志力作為一種非智力因素，是為了達到既定目標而自覺努力的心理能力，也可以理解為學生能保持良好學習狀態，遇到挫折能積極面對。可以引導臨界生樹立力所能及的小目標，培養良好的學習習慣和興趣。

3.1.2 老師缺乏關注

輔導策略：老師多關注就可以了，這是學生問題當中最容易解決的，老師可以通過提問、查作業、談心等方式進行對臨界生多加關注，關鍵是老師要對臨界生表現出關愛，表現出對臨界生的關愛之情。在臨界生取得一個小進步時、在一個節日時，輔導老師獎勵一顆糖，對于學生來說往往都是莫大感動。

3.1.3 學習方法不對

輔導策略：輔導老師向臨界生進行物理學習方法的教授，物理學習方法多種多樣，包括過程分析法、因果分析法、概括法、歸納法等，需要結合學生情況選擇合適的方法，也可以向學生教授不同類型的題目的答題方法和提分技巧。實踐中，臨界生掌握正確的學習方法不難，關鍵還是需要學生養成良好的學習習慣，并持之以恒地努力學好物理。

3.1.4 興趣缺乏

輔導策略：輔導老師上課就要注重學生興趣的培養，在具體輔導時多加入趣味元素。例如，講到磁場知識點時可以講講懸浮列車等學生容易感興趣的話題。其實，作為老師來說，往往也有一些自己激發學生學習興趣的招數，關鍵是把輔導老師的熱情是否能感染學生。

3.1.5 基礎薄弱

原文：I’m pretty much totally and completely petrified.

輔導策略：首先輔導要有耐心，幫助臨界生不斷夯實基礎，掃清障礙。物理哪個知識點薄弱，就耐心給臨界生講解，讓其薄弱點得到增強。

3.2 知識點維度障礙，精準過關

輔導策略：（1）臨界生某個知識點不過關，往往是其對這個知識點掌握不到位，輔導老師首先了解臨界生能否對該知識點的基本概念及基本應用有所記憶，即基本記憶層面；（2）如果基本記憶層面過關，那可能就對該知識點理解不夠深刻，運用不夠靈活，使得該知識點不過關。一個物理知識點，一般分為選擇題、實驗題、計算題三種題類考核，題型分類大概分三種：基礎知識記憶型、圖像型題目、計算型題目。輔導老師幫助臨界生能夠對不同題類、題型認識答題思路，掌握答題技巧；（3）若第二點過關，那可能就是該知識與別的知識點綜合運用時出了問題，輔導老師需幫助臨界生使用思維導圖幫助臨界生梳理知識點之間的聯系；（4）第三點過關，可能就是別的學科知識阻礙到了，最常見的還是數學知識，輔導老師要及時幫助掃清障礙，耐心詳盡地講解所用到數學知識，若輔導老師把其忽略掉，可能就是把臨界生的自信心打擊掉了。

3.3 輔導老師層面根據臨界生情況作出工作要求

3.1.1 輔導老師的進取心上積極激發

輔導老師自身要積極進取，有拼搏精神，有實干精神，用自己的激情感染臨界生，用自己的智慧去調動臨界生的積極性，只有把師生兩方面的積極性調動起來，才能做出成績，創造奇跡。

3.3.2 輔導內容上重點突破

輔導老師要選好重點突破的考試板塊，反復訓練。例如實驗部分，考查的內容都是相對穩定，有些只要多記就可以得到答案了。先完成容易突破的問題，再完成難完成的問題，實踐中，全面突破全部問題往往難以實現，只要能完成部分問題，就已經能夠達成輔導目標了。

3.3.3 輔導難度上適中把控

輔導臨界生應圍繞知識點展開，而知識點往往通過題目體現，需精選難度與臨界生基礎相匹配的題目至關重要。將精選出來的題目讓臨界生練習，遇到不懂及時進行輔導，之后還要作復習并反復練習才能出成績。

3.3.4 管理上實行建檔立卡的方式將臨界生跟蹤到位

建檔立卡的做法是，建立臨界生的相關檔案，把臨界生的障礙程度記錄在案，并分發相應的障礙卡。臨界生建檔立卡的主要內容是對臨界生進行精準識別，詳細了解臨界生的學習障礙狀況，深入分析其導致學習障礙的原因，確定有針對性的幫扶措施，并實施動態管理。

3.3.5 工作上要求精心準備，高效輔導

輔導過程不能占用過多臨界生的時間精力，讓臨界生擁有獨立的學習時間，使其能夠完成獨立思考和完成別的學科學習任務，粗劣低效的輔導是弊大于利的，這就需要輔導人員備足功課再進行輔導。

3.4 學校管理層面根據臨界生情況作出配套管理

3.4.1 上下聯動，齊抓共管

從學校層面，成立臨界生工作領導小組，制定出詳盡的工作方案，調集學校的優秀人員來做好精準輔導工作。校長、年級主管、班主任都要親自抓，親自督促落實，形成上下聯動，齊抓共管的局面。

3.4.2 多方協同，重點突破

參與輔導的人員成立臨界生工作群，實行資源共享，輔導信息互通。輔導人員要相互協作，遇到問題共同探討出解決方案，團隊合作完成輔導任務。站在學校高度，選定重點突破的點，集中資源重點突破。

3.4.3 保障資源，特別獎勵

學校要充分保障臨界生輔導開展工作使用場所設備、工作人員等的資源，例如印刷人員及時印制好輔導資料、試題試卷等。對按時完成輔導工作任務的人員，特別是工作成績突出的人員，學校給予特別的獎勵，調動大家都工作積極性。

4 精準考評（解決如何考評）

精準考評能及時評價工作進度和完成目標情況，以及輔導工作的效率、效果，作出是否需要調整輔導策略和方案的有效反饋。主要做法是通過分析考試考評、輔導老師談話考評、學校指標完成考評，包括統一考試、專項考試、知識點考試、專門針對一個臨界生而單獨命題的考試等，選出適當的方式進行考評，例如，針對某個知識點考試，對臨界生面評面改是非常高效的一個考評方式。

5 結論

表1 2018-2020學年物理臨界生完成目標人數表

近年來，廣西平南縣大安高級中學物理教研組在學校科研處的組織下和其他參與輔導工作的人員通過不斷深刻領悟習近平精準扶貧思想內涵，特別是借鑒精準扶貧工作行動中優秀做法和表現出勇于攻堅克難的拼搏精神，不斷摸索探究和總結，取得了不少工作經驗和成績。精準輔導工作的實施和學校與其配套的管理越來越成熟，從物理臨界生輔導完成目標情況表的數據來看，所確定的臨界生基本上都能達到預期目標，基本上實現將臨界生向一本生或二本生轉變的目標，也是習近平精準扶貧思想在教學中的一個比較成功的應用。