新工科大學生“互聯網+”創新創業培養體系研究

陳亞瓊

摘要：“互聯網+”憑借自身的開放性，為推進“大眾創業，萬眾創新”的目標實現提供新選擇。從新工科的發展背景下出發，目的是為工科院校的大學生提供良好的創新創業培養體系，利用“互聯網+”帶來的優勢，對新工科大學生的創新創業特點和創新創業培養體系的基本情況進行了調查，發現目前針對新工科大學生的“雙創”環境并不理想，根本原因包括缺乏精品課程支撐和“雙創”團隊的素質不高。為此，從“互聯網+”視角切入，讓大學生創新創業的價值得以凸顯，不斷為國家技術創新水平的提升貢獻力量。

關鍵詞：新工科;大學生;“互聯網+”;創新創業;培養體系

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0248-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1引言

“互聯網+”讓傳統行業轉型升級，也為“大眾創業，萬眾創新”的目標達成提供助力。新工科大學生肩負使命，是我國科技創新與發展的重要組成部分，伴隨著高精尖技術人才需求量的攀升，針對高校工科大學生的培養也開始發生傾斜，創新創業能力的強化作為這一群體綜合能力的具體反映，工科院校要發揮自身作用，積極推進“互聯網+”與雙創教育的融合，探尋新空間和新思路。

2新工科大學生“互聯網+”創新創業特點分析

結合當前新工科院校對大學生創新創業的培養情況，從“互聯網+”的視角出發，就創新創業的特點進行分析，方便后續的研究展開，為優質工科大學生人才的培養奠定基礎。

2.1專業知識精尖化

從工科院校的自身特點出發，發現工科專業本身的專業性、科技性、應用性較強，特別是一些高校的優勢工科，無論是科研環境還是師資力量都有顯著優勢，基礎雄厚，發展迅猛。在新工科院校建設的大背景下，工科院校的發展特色鮮明，即便是和綜合性的高校相比也并不遜色。對于工科院校的大學生而言，這一群體在高中階段的理工科學習基礎良好，在進入到工科院校之后則接觸到更專業化的成長空間，知識儲備、動手能力、實踐技巧都得到強有力的推動，工匠精神和意志品質得到強化，知識的精尖化發展，明確了雙創教育的基本方向[1]。

2.2創新創業優勢化

在“十三五”的攻堅階段，創新渠道的戰略目標開始向高校傾斜，高校要發揮自身的人才培養價值，讓“大眾創業，萬眾創新”融入學校的發展當中，積極對工科院校的大學生開展雙創教育，透出學科的自身價值與獨特優勢，打造產學研一體化的創新空間與環境。創新創業的優勢，主要表現在工科院校的積極政策、創新活動和基礎平臺等方面，新工科院校已經將關注點傾斜到雙創教育層面，并在積極利用“互聯網+”帶來的便捷優勢來推動雙創教育的創新實踐，為學生成長提供必要支持[2]。

2.3 扶持政策重點化

從“大眾創業，萬眾創新”的視角出發，政府部門對該目標的重視程度較高，并結合地方實際積極推動該目標的達成，高校作為參與主體，開展雙創教育至關重要。作為優質工科人才的培養搖籃，高校要在政策扶持的基礎上，摸索創新創業的發展空間，嘗試從“互聯網+”視角出發，為雙創教育實踐指明方向[3]。

3新工科大學生“互聯網+”創新創業培養體系現狀

新工科大學生“互聯網+”創新創業培養體系的構建，雖然有其自身鮮明特點，但也出現了一定的現實問題，影響“互聯網+”創新創業培養體系的價值呈現。對問題的歸納與總結，方便圍繞“互聯網+”探索創新創業人才的培養途徑。結合實際情況的調查，發現問題如下。

3.1 缺乏精品課程支撐

從大部分工科院校的創新創業教育的實際情況出發，發現大部分學校都開設了相關課程，用以來增強人才的綜合素養，對創新創業有充分認知。但結合創新創業課程的內容調查，發現內容單一問題普遍存在，缺乏系統性和完整性。進一步細化，發現創新創業教育依舊是圍繞工科內容展開，對于其他知識類型的重視度不足，導致工科院校的創新創業教育雖然特色鮮明，但與市場對于工科人才的基本需要還有一定的矛盾，在這種情況下精品課程很難搭建。從課程內容出發，宏觀上工科院校的創新創業教育是以創新意識和創業思維為主，微觀上指導學生掌握創業知識、技能與方法。但不可否認的問題是，目前工科院校的大學生創業能力有限，創新意識不高[4]。精品課程要發揮支撐作用，目前缺乏精品課程支撐的問題存在，并不利于工科院校創新創業教育的長遠發展。

3.2 “雙創”師資團隊的綜合素質偏低

新工科院校的創新創業教育實踐，對師資團隊有著嚴格的要求。學校提高對雙創教育的重視程度，師資團隊的建設能夠幫助雙創教育有效推行，讓雙創教育的價值凸顯出來，在根本上為人才的成長打好基礎。但從目前的實際情況出發，發現新工科院校的雙創師資團隊的綜合水平有限，所能夠提供的教育內容與學生的個性化成長需求之間還存在顯著矛盾。如何充分利用“互聯網+”帶來的便捷性，成為當前的難點所在。與此同時，高校本身是一個開放性的空間，除了創新創業教育的師資團隊之外，學生各類社團的組織和創設團隊的創建，都是創新創業教育的直接反映。但目前工科院校的創新創業團隊的建設普遍面臨困難，缺少資源支持和專業指導，導致以學生為主體的創新創業空間受到影響，對學校的雙創教育的推進造成阻礙[5]。

4 新工科大學生“互聯網+”創新創業培養體系構建策略

4.1 從智能化視角導入，緊密圍繞市場動向

從智能化的發展視角出發，嘗試充分利用“互聯網+”帶來的便捷性，讓創新創業培養體系得以搭建，為新工科大學生的成長奠定基礎。在該背景下，新工科大學生要充分利用自身的知識儲備的情況，在“工匠精神”的引領下，邁入到新時代。從市場環境來看，當前的“5G技術”“人工智能”等產業快速發展，規模的不斷擴張，自然對于優質工科人才的需求量攀升，工科院校也紛紛開設相關專業。但需要注意的是，在“大眾創業，萬眾創新”的大背景下，工科院校在課程結構上的創新為優質人才的培養提供了必要條件，但也要從智能化的角度切入，讓創新創業教育的培養方向得到推動與轉型升級，如針對計算機專業大學生而言，創新創業教育實踐中可以引導這一群體利用軟件編程完成App的開發，開啟手機App的創業之路。結合市場的發展和熱門行業，如智能取快遞App、運動類App等，這些都可以成為大學生的創業選擇[6]。而對于機械工程專業的大學生，可以投身到智能機器人的制造和研發上。大學生根據自身專業知識儲備，學校提供支撐，開展對口的專項創業創新教育工作，打破傳統的雙創教育模式，讓這一群體可以順應時代的發展需要，結合熱門產業的發展去探索創業創新的新渠道。工科院校搭建創新創業培養平臺，激活大學生的主動性，讓創新創業培養體系更具靈動特征。

4.2突出線上線下一體化，突出雙創教學價值

對于新工科院校而言雙創教育的價值不容小覷，但從課程方面的調查也發現雙創教育的課程覆蓋面有限，嚴重影響教學效果的展開，無法體現雙創教育的價值。為此，要嘗試打造圍繞雙創教育的線上線下的一體化教學模式，利用“互聯網+”帶來的廣闊教育空間，讓線上線下內容更完善。從線上的角度出發，工科院校的線上教學實踐，要突出創新創業教育的重要性，滿足學生的碎片化學習需求，同時也能夠最大限度上的節約教育成本，讓精品課程可以為學生服務，打造更多學習機會。例如，可以通過線上平臺的開放性，組織和打造專業名師平臺，讓有關于創新創業的相關經驗可以在平臺充分展現，既方便工科大學生的使用，也為學校的創新創業教育的發展提供支撐;“線下”的教學空間，要圍繞創新創業培養的側重點提供資源方面的支撐，讓廣大學生可以接觸到更多資源，拓寬實踐空間，激活大學生創新創業的積極性，緊密圍繞市場需要去積累創業經驗[7]。線上線下的一體化教學整合，主要是圍繞創新創業教育層面的資源共享的過程，要發揮出資源整合的優勢，為學生成長提供必要支持。

4.3以信息化為突破點，打造雙創服務平臺

新工科院校要在新時期找準定位，持續為雙創教育的發展提供必要支持。要充分利用“互聯網+”帶來的便捷渠道，使得創新創業教育得到推動。一方面，學校要積極創設創新創業孵化園，以學校資源的支撐和資金的支持，使得創新創業孵化園可以孵化出更多的優質產品，為更多學生的創新創業精神的養成提供保障;另一方面，還需要學校發揮出自身的主導作用，積極與周邊的企業和單位達成戰略合作，提供更多創業創新的空間和平臺，讓廣大學生獲得良好的創業創新環境，以多元的服務來調動大學生的積極性。雙創教育的服務平臺的開發，是新時期創新創業的側重點，及時的跟進服務，摸索創新方案，對人才的成長有重要意義[8]。

綜上所述，新工科大學生“互聯網+”創新創業培養體系的構建，需要把握明確的方向，讓創新創業教育的價值凸顯出來，使得大學生的成長空間得到拓展，為學生成長提供必要支持。“互聯網+”視角下創新創業培養體系的建設，可利用的資源較多，要抓住這一發展契機，培養更多對社會發展有突出貢獻的優質人才，展現出新工科院校的人才培養價值。

參考文獻：

[1] 盧敏欣.“互聯網+”背景下大學生創新創業人才培養模式研究[J].科技經濟市場，2020（6）：150-152.

[2] 曾雅楠.新時代高職生創新創業精神的培養研究[D].贛州：江西理工大學，2020.

[3] 石華.新時代高校大學生創新精神及培養路徑研究——以駐保高校為例[D].保定：河北大學，2020.

[4] 肖為，李梓穎.互聯網+視域下高校培養創新創業人才模式體系構建[J].中國教育技術裝備，2019（23）：15-16，19.

[5] 畢然.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育探索實踐[J].科技經濟導刊，2019，27（31）：153.

[6] 單柏，吳潮，程銀波.基于“互聯網+”以創新創業為導向的移動互聯網專業教學模式研究[J].營銷界，2019（43）：272-273.

[7] 李章維.“互聯網+”背景下在校學生創新創業體系構建研究[J].宿州教育學院學報，2019，22（5）：33-35.

[8] 梁華，王莎，唐佳.“互聯網+”背景下創新創業能力培養的電子商務專業課程體系改革與實踐[J].電子商務，2019（10）：84-85.

【通聯編輯：梁書】