芻議基于慕課發(fā)展的高校計算機基礎(chǔ)課程改革探討

林麗紅

摘要：隨著科技的發(fā)展和壯大，我國的各項事業(yè)獲得了新的發(fā)展契機，在新時代的背景之下，我國的教育事業(yè)也開啟了新的模式。當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為高校課程改革的重點任務(wù)，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革存在著多種方式，其中，慕課就是一種順應(yīng)時代而興起的課程教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以有效利用信息技術(shù)的開放性特點，對于高校計算機基礎(chǔ)課程的改革有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：慕課;課程改革;計算機基礎(chǔ)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0129-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

計算機基礎(chǔ)這門課程有著很多的變數(shù)，因為信息技術(shù)是不斷在進步的，如果教師在教學(xué)的過程中按照傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方法來進行講授的話，那么將會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步。另外，當(dāng)前各高校所接收學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有高低，如果計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不及時進行改革的話，將會給學(xué)生造成很大的影響。而慕課可以很好地利用線上資源彌補教師在課堂教學(xué)中存在的不足和欠缺，幫助計算機基礎(chǔ)課程更好的發(fā)展。

1慕課及其作用

1.1 慕課

慕課是當(dāng)今時代信息技術(shù)發(fā)展的一種衍生物，它是線上教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。慕課可以很好地將網(wǎng)絡(luò)平臺利用起來，通過線上教學(xué)資源分享來將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享給有需要的學(xué)生和教師，這種網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)表現(xiàn)形式對于現(xiàn)實生活中的教學(xué)實踐有著很重要的作用。慕課最早出現(xiàn)時所強調(diào)的理念是圍繞教育者，受教育者，慕課設(shè)計者等三個主體來構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教育資源分享平臺。這種利用信息技術(shù)分享教育資源的課程表現(xiàn)形式有著傳統(tǒng)教學(xué)課堂所不具有的優(yōu)勢，這種獨特的課堂形式可以很好地利用學(xué)生空閑的課下時間，讓學(xué)生的知識漏洞得以填充。而且這種模式對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的使用并沒有提出固定要求，學(xué)生可以通過任何手段，任何方法來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，再有，這種模式所要求的條件并不高，學(xué)生可以通過電腦，手機和平板等多種形式來完成學(xué)習(xí)和鍛煉，而且慕課一般來說是不會對學(xué)生進行收費的，大部分慕課都是由本校或者其他高水平院校的教師進行錄制分享的，非常值得信賴，它可以讓更多的學(xué)生和教師得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。上述的這些優(yōu)勢對于高校計算機基礎(chǔ)課程的改革都有著非常重要的意義，以慕課為基礎(chǔ)進行計算機基礎(chǔ)課程改革可以更好地幫助教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課程的教學(xué)效果，同時也可以彌補課堂教學(xué)的不足讓學(xué)生可以利用自己的閑置空間來探究相關(guān)問題，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著積極的影響。

1.2 慕課在計算機基礎(chǔ)課程改革所產(chǎn)生的作用

通過上述慕課的表現(xiàn)形式和特點我們可以發(fā)現(xiàn)，慕課本身有著傳統(tǒng)線下計算機課程教學(xué)所不具備的優(yōu)勢，它可以很好的幫助教師改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先來說，傳統(tǒng)的計算機課程并沒有認識到學(xué)生的主體地位，這也就導(dǎo)致學(xué)生并不能很好地參與進課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對于學(xué)生積極性的培養(yǎng)設(shè)置了一定的阻礙。在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)課程當(dāng)中，教師會快速地將相應(yīng)的知識講完，然后再讓學(xué)生按照演示的步驟進行練習(xí)，這種模式下的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得過于被動，學(xué)習(xí)的效果也并不能達到預(yù)期水準(zhǔn)。慕課這種課堂表現(xiàn)形式讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課的過程中可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進行交流和探討，而且慕課的形式相對來說更加自由和靈活，學(xué)生可以更加舒適地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在慕課的基礎(chǔ)上進行計算機基礎(chǔ)課程改革可以更好地將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，在一定程度上來說，這也是順應(yīng)時代和社會發(fā)展的體現(xiàn)。

從另一個方面來講，慕課的這種課堂表現(xiàn)形式也很好地滿足了當(dāng)代高校學(xué)生的需求。因為當(dāng)前各個高校的學(xué)生都在使用手機電腦和平板等電子設(shè)備，大部分學(xué)生在課余時間會通過這些電子設(shè)備來娛樂學(xué)習(xí)和交流等，這種電子設(shè)備在一定程度上已經(jīng)成為高校學(xué)生的必需品。受現(xiàn)實中的各種條件的影響，學(xué)生在現(xiàn)實的課堂中可能并不會全面的學(xué)習(xí)到教師所講的知識，高校的教師又不能在課下時間給學(xué)生進行輔導(dǎo)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來了一定的影響。慕課的展現(xiàn)形式是多種多樣的，學(xué)生可以通過智能手機或者電腦來觀看相關(guān)的視頻課程來彌補自己上課所欠缺的地方，這種形式有效地利用學(xué)生對手機等電子設(shè)備的興趣，讓學(xué)生的積極性得到了一定程度的提高，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升，讓教師的教學(xué)負擔(dān)得以減重。再有，慕課這種資源是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行共享的，其中包含本校教師錄制的課程也包括其他優(yōu)秀高校教師錄制的慕課，這種慕課不僅給學(xué)生帶來了一定程度上的方便，同時也為教師的教學(xué)提供了一定的借鑒和參照物，在博采眾長的同時也讓自身的教學(xué)水平得到了更好地提高，更好的幫助教師提升自身的教學(xué)效果。當(dāng)前各高校在計算機基礎(chǔ)課程改革方面缺乏一定的經(jīng)驗，不能進行創(chuàng)新性和效率性同時兼?zhèn)涞母母铮虼耍嚓P(guān)高校的計算機基礎(chǔ)課程教師可以參照慕課來對自身的課程教學(xué)模式和方法進行改革創(chuàng)新，這對于當(dāng)前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的進步和發(fā)展有著重要的意義，

2基于慕課發(fā)展的高校計算機基礎(chǔ)課程改革策略的探究

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進行綜合教學(xué)

在新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)讓我國的教育工作得以延續(xù)，這種線上教學(xué)方式的優(yōu)點也在這一期間內(nèi)得到了充分的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式可以在任何時間任何地點進行，沒有特別嚴格的規(guī)定，而且對于學(xué)習(xí)方式的要求也比較寬松，可以給學(xué)生以更好地學(xué)習(xí)體驗。為了更好地利用慕課發(fā)展的理念來完成高校計算機基礎(chǔ)課程改革的任務(wù)，高校必須要對計算機基礎(chǔ)課程的教師提出新的要求。首先來說，教師的教學(xué)觀念和發(fā)展觀念必須進行改變和創(chuàng)新，不能僅僅將目光放在教室內(nèi)，要將自身的眼光放的長遠，順應(yīng)時代和社會的發(fā)展，深刻把握住信息時代發(fā)展的契機。另外，高校中的一部分年齡較大的教師要想完成新時代的課程改革，就必須要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自身的教學(xué)思維活躍起來。在利用慕課發(fā)展理念進行課程改革的過程中，教師自身要有一種積極的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)如何使用電子設(shè)備進行教學(xué)，而且在進行課程教學(xué)的過程中不能僅僅靠課堂教學(xué)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來進行綜合式的教學(xué)，這樣就可以充分地將線上線下的優(yōu)點全面地發(fā)揮出來。比如，計算機基礎(chǔ)課程教師可以先在課堂上利用常規(guī)時間來完成知識內(nèi)容的講解，而后再拿出一點時間來讓學(xué)生對本節(jié)課認知不深刻，了解不全面的知識做出一個總結(jié)，針對這些沒有被全面掌握的知識，教師可以通過線下教學(xué)來幫助學(xué)生加深印象。計算機基礎(chǔ)這門課程對于實際操作的要求比較高，因此教師可以在線上教學(xué)的過程中將相關(guān)的操作步驟制成視頻來讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在錄制課程的時候盡量以練習(xí)和加深印象為主要目的，如果教師在線上教學(xué)的過程中又將課上知識講解了一遍，那么將會讓學(xué)生產(chǎn)生一定的煩躁心理，對于學(xué)生操作熟練度的提高極為不利。

2.2 提高線上教學(xué)技能，促進全面發(fā)展

慕課這種教學(xué)形式是新時代的信息技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，因此一些教師在接觸的過程中可能會產(chǎn)生一些困難，尤其是年齡比較大的教師，在使用慕課或者其他線上課堂形式進行教學(xué)的過程中可能會顯得笨拙，容易出現(xiàn)錯誤。同時，計算機基礎(chǔ)這門課程對于線上教學(xué)的要求更為嚴格，它不僅要求教師要有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還要有過硬的線上教學(xué)操作能力。針對這一問題，各個高校可以為教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機會，或者讓教師制作線上公開課來讓其他教師進行觀看和點評，讓教師在培訓(xùn)和交流的過程中提高自身對于線上教學(xué)的把握能力，進而提高教師的線上教學(xué)水平。如果高校方面不能為教師提供良好的培訓(xùn)機會，那么教師就要對自己提出嚴格的要求，教師自身可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者向其他教師請教和交流來提高自身的線上教學(xué)技能。在錄制慕課的過程中，教師可以先錄制一個簡單的慕課來和其他教師進行交流討論，針對其中的問題進行糾正和創(chuàng)新，而后再針對相關(guān)的課程錄制一個慕課來為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師在錄制慕課的過程中不僅可以幫助到學(xué)生，對于自身技能的提高也有著重要的影響。另外，教師在學(xué)習(xí)使用線上教學(xué)技能的過程中不能忽視了自身本專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高，因為計算機基礎(chǔ)這門課程是有著很大的變化，它會隨著信息技術(shù)的提高而不斷地發(fā)展改變，隨著系統(tǒng)的更新，很多傳統(tǒng)的操作可能已經(jīng)被放棄或者進行革新了，因此，相關(guān)的教師一定要不斷地提高自身的專業(yè)技能，順應(yīng)時代的發(fā)展，在提高自身專業(yè)技能的過程中，教師同樣可以引用慕課的發(fā)展理念，通過慕課或者其他的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)來提高自身的專業(yè)技能。再有，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和慕課并不是面對全體學(xué)生進行教學(xué)的，教師需要面對屏幕來進行錄制和講解，這對于教師的心理素質(zhì)，專業(yè)能力，講解能力和線上教學(xué)能力都有著很高的要求，教師必須要不斷地提高自己，讓自己得到全面的發(fā)展，更好的幫助學(xué)生完成知識方面的學(xué)習(xí)和提高。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建合理課堂

慕課的發(fā)展理念并不是要求教師要毫無改變地去使用慕課或制作慕課，計算機基礎(chǔ)課程的教師要認識到，在慕課的相關(guān)理念當(dāng)中，學(xué)生的主體地位是很重要的，而當(dāng)前的各高校中，很少會有教師認識到學(xué)生的主體作用，這也就導(dǎo)致了其課堂效果并不能更進一步。因此，教師在進行計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無論是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都要以學(xué)生的主體感受為主。教師可以讓學(xué)生多多練習(xí)而非被動的接收知識，在組織線上教學(xué)的過程中教師也可以讓學(xué)生進行合作交流，或者讓學(xué)生小組來錄制相關(guān)慕課，這樣可以更好地提高學(xué)生的主體感受，對于計算機基礎(chǔ)課程的改革有著重要的意義。

4結(jié)束語

總體來說，慕課的發(fā)展理念對于計算機基礎(chǔ)課程的改革有著重要的影響和作用，教師一定要利用好慕課和相關(guān)的發(fā)展理念來打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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