高校思政教學中大學生核心價值觀的培養(yǎng)管窺

張秀娟

（西安翻譯學院譯人藝語輔導員工作室,陜西西安 710105）

思政教育在高等院校的教育中具有至關重要的作用，多數(shù)學校都將思政教育作為學生的公共必修課程，通過思政教育提高學生的思想道德素質，引領其樹立正確的價值觀念。但是，在目前高校思政教育上仍然存在一些問題，部分大學生的日常生活中存在一些不正確的思想價值觀念，導致其做出一些不正確的行為，不僅影響學生的身心健康，同時也降低了高等院校思政教育的教學效果。因此，高校應加大力度從多個方面培養(yǎng)學生的核心價值觀念，提高其綜合素質，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

一、高校培養(yǎng)大學生核心價值觀念的必要性

學生在大學階段已經(jīng)具備了獨立思考的能力以及是非判斷能力，在這個階段，如果沒有對學生進行積極地引導，非常容易產生錯誤的價值觀念，不利于學生的發(fā)展。所以，在大學階段培養(yǎng)學生核心價值觀的任務至關重要。首先，通過讓學生學習核心價值觀的內容，能提高當代大學生的思想境界，增加學生對國家以及社會的認同感，激發(fā)學生的愛國情懷以及社會責任感，在學生的后續(xù)發(fā)展中，能夠通過自己的努力報效祖國、服務社會，為國家的發(fā)展貢獻自己的力量。其次，大學生通過學習思政教育知識，提高其核心價值觀念，能幫助大學生樹立正確的價值觀念，明白是非對錯，從而做出正確的判斷，在看待不同的事物時，能有自己獨特的見解，不人云亦云。最后，學生在日常生活中，還要能利用核心價值觀念約束自己的行為，提高對自己的要求，不斷激勵自己取得進步。

二、高校思政教學中大學生核心價值觀現(xiàn)狀

1.教學模式過于單一

在我國思政教學課堂中，多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的方式進行教學，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足學生的需要。教師在教學過程中只顧自己的講授，缺少師生之間以及生生之間的交流，忽視了學生的主體地位，不利于學生主動去學習思政教育知識。同時，在實際教學中，多數(shù)思政教師過于依賴課本中的內容，對學生長篇大論的灌輸思政教育知識，忽視了運用多種教學方法對理論知識進行講解，使學生不僅無法從根本上理解理論的意義，提高自己的思想覺悟，甚至還會讓學生對課堂失去興趣，降低了思政教學的價值。

2.思想政治教育內容過于傳統(tǒng)

從我國目前情況來看，多數(shù)思政教育課堂的教學內容都來源于教材，教師在教學過程中根據(jù)教材中的內容，并結合具體的事例為學生進行講解，提高學生的思想政治覺悟。但是，多數(shù)思政教育課堂使用的教材版本都比較落后，其思想政治內容過于滯后，教材編輯者沒有及時根據(jù)社會的發(fā)展進行更新，降低了思政教材的使用價值。學生在學習過程中無法及時掌握新的思政理論和價值觀念，所學到的思政教育知識無法應用在生活中，不利于學生核心價值觀的培養(yǎng)。

3.學生的思想觀念不夠堅定

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，當代大學生都選擇從互聯(lián)網(wǎng)上獲取社會的各種信息。但是，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，為人們提供便利的同時也存在一定的隱患。比如：部分西方的不法分子利用互聯(lián)網(wǎng)抨擊我國的政治思想，大力宣揚其思想政治文化，由于大學生缺乏豐富的社會經(jīng)驗，對各種信息難以分辨真假，極易受到不良信息的影響，從而動搖自己的思想觀念，在生活、學習等方面做出違反大學生核心價值觀念的行為，采用消極的態(tài)度對待生活，嚴重影響大學生的身心健康，不利于學生的發(fā)展。

三、高校思政教學中大學生核心價值觀念的培養(yǎng)策略

1.提高高校思政教師的綜合素質以及教學水平

在高校思政教學大學生核心價值觀的培養(yǎng)中，思政教師的作用不容小覷，只有不斷提高教師的綜合素質以及教學水平才能提高思政課堂的教學質量，進一步培養(yǎng)學生的核心價值觀。教師在教學過程中要嚴格要求自己的行為舉止，為學生樹立良好的榜樣，學生從教師的行為中獲得的教育效果遠遠超過書本知識，學生會根據(jù)教師的行為來規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習慣。由此可以看出，高校應嚴格規(guī)范教師的行為舉止，在日常工作中要嚴格考察教師的師德、教學能力以及教學理念，從根本上提高思政教師隊伍的整體素質，為學生的學習提供重要的保障。

2.思政教育應緊跟時代的步伐，豐富教學內容

在思政教育中，為了使學生及時學習先進的政治思想，提高自己的思想覺悟，樹立正確的核心價值觀念，思政教育內容應緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷加入新時代的先進思想，創(chuàng)新思政教學內容，使教學內容更加符合新時代大學生的需要，才能更好地推動大學生核心價值觀的培養(yǎng)工作的順利進行。教師在教學過程中要對核心價值觀念進行深層的研究，掌握核心價值觀念的精髓，才能在教學過程中正確利用核心價值觀念的內容對學生進行教學，將其和思政教育知識巧妙的結合，在對學生進行思想教育時，引領其樹立正確的價值觀念以及遠大的理想抱負，在今后的學習和生活中更加努力，不斷激勵自己，從而實現(xiàn)自己的理想，為祖國的快速發(fā)展貢獻自己的力量。

3.改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂的教學效率

教師的教學方式對培養(yǎng)學生的學習興趣有著至關重要的作用，當學生對學習產生濃厚的興趣后，才能主動地去學習，真正掌握思政教育的內涵，進而培養(yǎng)自己的核心價值觀。在傳統(tǒng)的思政課堂上，教師通常采用“填鴨式”的教學方法為學生講授知識，學生在課堂學習中過于被動，不利于學生主動學習思政知識，并真正理解其內涵，提高自己的思想政治覺悟。除此之外，教師的教學方式比較枯燥、無趣，課堂的氛圍過于沉悶，難以吸引學生的注意力，不僅降低了課堂的活躍度，還降低了學生的學習興趣，對大學生的核心價值觀培養(yǎng)產生了阻礙。因此，教師應不斷借鑒優(yōu)秀教師的講課方法，并將其運用到自己的思政教學中，在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，增加師生之間以及生生之間的交流討論，讓學生根據(jù)課堂上的具體事例談談自己的想法，教師才能進一步了解學生，發(fā)現(xiàn)學生在核心價值觀上存在的錯誤觀念，從而進行針對性的教學，提高教學的效果。教師運用豐富多樣的教學方法，在教學過程中能充分吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到思政課堂學習中，提高課堂的教學質量。

4.舉辦多樣的實踐活動

培養(yǎng)大學生的核心價值觀念的途徑不能局限于課堂知識的學習上，教師應改變教學觀念，在班級文化活動中培養(yǎng)學生的核心價值觀念。比如：教師可以舉辦有關核心價值觀的演講比賽，可以讓學生自己選擇演講的主題，也可以教師提供主題，學生在演講過程中，能將自己學到的思政教育知識充分運用，在學生的言行中體現(xiàn)出自己的核心價值觀念。另外，教師以及高校還可以舉辦社會實踐活動，比如參觀特殊教育學校、去敬老院做義工等等，通過參觀特殊教育學校，讓學生看到身體上存在缺陷的學生的學習狀態(tài)，從而更加端正自己的學習態(tài)度，鍛煉自己的意志；在敬老院做義工的活動中，學生能學會關愛老人，為他們獻上自己的愛心。除此之外，高校還可以邀請社會中的模范人物，為學生開展培養(yǎng)核心價值觀的講座，通過社會中的真人真事來感化學生的心靈，培養(yǎng)其社會責任感，以正確的核心價值觀去看待生活中的事物，指導自己的行為。在實踐活動中培養(yǎng)大學生的核心價值觀，能突破傳統(tǒng)課堂學習的限制，增加學生的社會經(jīng)驗。

5.將先進的科學技術應用在思政教育中

隨著科技的快速發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術已經(jīng)廣泛地應用在教學中，為教師的教學以及學生的學習提供了便利條件。高?？梢岳梦⑿殴娞?、抖音短視頻、微博等通信軟件宣傳思政教育知識，以及社會先進人物的事跡，讓學生在平時玩手機的時候就能觀看視頻或者文章進行學習，在精神上受到熏陶，從而潛移默化的影響自己的行為習慣，樹立正確的核心價值觀。除此之外，教師還可以利用多媒體進行講課，將書本中的知識制作成精美的課件，或者為學生播放與課堂學習內容相關的視頻，吸引學生的注意力。比如：教師可以為學生播放“十九大會議的直播視頻”對學生來說，生動形象的事物更能吸引他們的注意力，通過觀看視頻，能讓學生加深對書本知識的印象。在思政教學中，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術，能讓學生及時掌握國家的時政動態(tài)，推動培養(yǎng)學生核心價值觀工作的順利開展。

四、結語

在高校教育中，培養(yǎng)學生樹立正確的核心價值觀需要教師和學生的長期努力，不能急于求成。對學生進行思政教育時，除了注重學生對知識的學習，更要引導學生養(yǎng)成正確的行為習慣以及價值觀念，最大限度地發(fā)揮出思政教育的價值，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎。