高中歷史課程培養學生“家國情懷素養”的研究

摘 要：新課程改革對當前高中歷史教學提出了更高的要求，不僅要求教師注重相應歷史理論知識的講解，還要求教師注重培養學生的歷史學科素養。在實際教學中，教師要將學科素養理念與高中歷史教學有效結合，通過歷史史實，將其中所蘊含的情感滲透到歷史課堂教學中，在豐富學生情感體驗的基礎上，增進學生的歷史責任感和使命感。基于此，本文對如何在高中歷史教學中培養學生的“家國情懷素養”進行了闡述與探討。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷素養;教學方法

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0042-02

引 ?言

家國情懷，是指包括家國同構、共同體意識及仁愛之情在內的情感，它既與行孝盡忠、民族精神、愛國主義、鄉土觀念、天下為公等傳統文化有密切聯系，又遠遠超越這些，是一個人的個人修身及親情、心懷等。在歷史學科素養中滲透家國情懷，可提高學生的民族精神、愛國主義精神等。因此，在當前高中歷史教學中，教師運用有效且合理的教學方法，促進學生家國情懷素養的形成，既能夠實現《普通高中歷史課程標準（2017年版）》的教學目標，也能提高學生自身的民族使命感及民族自豪感，對于激發學生的家國情懷有著極為重要的意義。然而在實際教學中，很多高中歷史教師的教學方法及在學科素養的落實方面依舊存在問題。鑒于此，本文對當前高中歷史教學階段如何培養學生的“家國情懷素養”進行了研究。

一、高中歷史教學中家國情懷素養培養存在的問題和意義

（一）高中歷史教學中家國情懷素養培養存在的問題

在當前高中歷史教學中，由于深受應試教學理念的影響，部分歷史教師在開展歷史教學時過于注重相應理論知識的講解，將提高學生歷史成績放在了教學的第一位，而忽略了對學生家國情懷素養的培養。此外，部分高中歷史教師的教學策略過于單一、枯燥，導致學生對歷史學習的積極性及興趣不高，歷史課堂教學的質量也隨之呈現下滑的趨勢。

（二）高中歷史教學中家國情懷素養培養的意義

隨著素質教育的不斷發展與推進，社會主義核心價值觀的培養逐漸成為素質教育的主要內容。高中歷史教材中蘊含著大量的歷史文化及傳統文化，因此，在高中歷史教學中對學生進行家國情懷素養的培養，對學生形成歷史學科核心素養有著極為重要的意義。此外，在高中歷史教學中對學生進行家國情懷素養的培養，是落實素質教育理念、促進學生未來發展與成長的關鍵[1]。

二、高中歷史課程中如何培養學生“家國情懷素養”

（一）開展以學生為主體的教學活動

在新課程改革視角下的高中歷史教學中，教師應注重突出學生的主體地位，并充分發揮學生的主體價值。高中歷史教學中，培養學生“家國情懷素養”是體現學生主體價值的重要內容。在實際教學中，教師需要詳細掌握高中生的歷史學習需求及學習特點，不斷地拓展、豐富歷史教學內容和教學模式，并將自身的組織者、引導者、輔導者價值充分發揮出來，幫助學生進行高效的歷史學習，使學生真正成為課堂的主人，讓學生在自主學習的過程中體悟和感受家國情懷。

（二）豐富教學手段以激發學生情感

在當前高中歷史教學中，傳統的歷史教學模式已經不能滿足當前高中生的歷史學習需求，并對學生個性的全面發展及綜合素質的培養產生了不良影響。因此，在實際教學中，教師應豐富并完善教學方式，以激發學生歷史學習興趣、激活學生愛國情感。在歷史教學過程中，教師應以豐富學生情感體驗為主，開展多元化的歷史教學活動，在提高高中歷史教學有效性的基礎上，促進學生家國情懷素養的形成。

三、高中歷史課程對學生“家國情懷素養”培養的具體教學實踐

（一）利用歷史名人事跡，培養學生家國情懷

要想在高中歷史教學中，培養學生家國情懷素養，教師就要注重結合教學內容來引用相關的歷史名人事跡，運用詳細的歷史史實來烘托課堂教學氛圍，讓歷史教學充滿情感，從而促使學生對歷史名人事跡產生聯想、產生共鳴，使學生感受、了解到歷史英雄的偉大，培養學生的愛國情懷。

例如，在教授“當代中國的民族政策和外交”這一內容時，由于學生經過以往政治、歷史知識的學習，對民族區域自治制度及外交已經有了一定的知識儲備。據此，教師可以先向學生介紹當今中國在外交上取得的一些成就，然后通過課件展示我國古代在民族關系和外交關系方面做出突出貢獻的歷史名人，如被稱為天可汗的唐太宗，我國第一位外交家張騫，以及完璧歸趙、晏子使楚等故事。在此基礎上讓學生學習當代中國民族區域自治制度的歷史意義，以及獨立自主的和平外交政策的主要成就。這樣不但能加深學生對相關歷史內容的理解與記憶，而且能有效地激發出學生的愛國情感，讓學生意識到祖國的偉大。

（二）開展情境教學，強化學生情感感知

在當前高中歷史教學中，教師除結合學生的學習需求及年齡特點選擇合適的教學方法外，還應注重運用多種教學手段創設不同的教學情境，努力為學生營造一個良好的歷史學習氛圍，引導學生融入教學情境中進行相應情感的體驗及相關知識的理解。因此，教師要運用教學情境的直觀性及形象性來吸引學生的注意力，促使學生能夠更加積極主動地投入歷史學習中，在提高學生歷史學習效率的基礎上，讓學生更好地感受、體會家國情懷。

例如，在教學“改革開放以來的巨大成就”一課時，教師就可以運用信息技術來創設相應的教學視頻，將經濟成就、政治成就、文化成就以及社會成就融入教學視頻中，通過教學視頻的直觀性及形象性來使學生明確地認識到改革開放都取得了哪些巨大成就。隨后，教師再將學生進行分組，讓學生以小組的形式開展合作學習，要求學生根據教材內容以及視頻內容，通過課前準備好的圖片或者課件說一說改革開放給家鄉和自己的生活帶來了哪些改變，探究這些巨大成就取得的原因，以此進一步讓學生去了解國家的偉大，激發學生的愛國情感。這樣的教學方式，既拓展了課堂教學資源，豐富了歷史教學內容，也提高了學生的學習效果，強化了學生的歷史情感感知，使其形成了歷史責任感。

（三）開展歷史實踐活動，讓學生感悟家國情懷

在高中階段，學生學習壓力較大，要想提高高中歷史教學的有效性，培養學生家國情懷素養，教師就需要注重緩解學生的學習壓力。在實際教學中，教師可以結合教學內容開展相應的歷史實踐活動，讓學生在參與的過程中體會相應的家國情懷，并以此緩解學習壓力，從而全身心投入歷史實踐活動中。這樣不僅有助于加深學生對相關歷史內容的理解，還有助于學生真實體會相應的歷史事件，從而激發學生的愛國情感[2]。

例如，在講解“中外歷史綱要（上）”活動課時，教師就可以結合教學內容，開展“家國情懷與統一多民族國家”的演講活動，如先讓學生結合活動主題去互聯網搜尋相關的學習資料，然后在演講活動中進行成果分享。在演講的過程中，學生不僅能夠更加深刻地認知到國家的偉大，還能夠對家國情懷有更深刻的認知，進而促進其家國情懷素養的形成。

結 ?語

綜上所述，在高中歷史教學中滲透家國情懷，落實高中歷史學科素養理念，既能在教學過程中促進學生未來的發展與成長，又能讓學生掌握更多豐富的歷史史實，激發學生的愛國情感。高中歷史作為人文學教育的重要組成部分，對培養學生家國情懷有著極為重要的作用。在實際教學中，高中歷史教師應充分運用歷史史實豐富歷史教學內容，并通過多元化教學手段來開展不同的歷史實踐活動;同時，要以激發學生愛國熱情為主，并注重將高中歷史教學與家國情懷進行有效的結合，讓學生去感受、去體會，以此來實現學生“家國情懷素養”的培養。

[參考文獻]

劉仁清.在高中歷史教學中重視“家國情懷”的培養[J].考試周刊，2017（93）：145.

李艷娥.高中歷史課堂教學與家國情懷素養的培養[J].高考，2019（05）：65.

作者簡介：官曉虹（1971.5-），女，福建邵武人， 中學一級教師。