高中英語新教材培養(yǎng)文化意識初探

摘 要：在高中英語新教材教學中，教師越來越重視對學生文化意識的培養(yǎng)，旨在運用英語文化意識促進學生英語思維的不斷構建與完善。所以，當前教師需要結合多種教學方法幫助學生樹立文化意識。

關鍵詞：高中英語;文化意識;新教材教學

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0036-02

引 ?言

高中英語新教材教學不僅要求教師關注學生英語基礎知識和技能的教學，還要求教師注重讓學生通過不同的文化感受來形成自己的英語思維，從而使學生快速融入英語學習中，熟練掌握英語知識并學會應用[1]。本文以高中英語新教材為研究內(nèi)容，探討了在英語課堂教學中教師應采取哪些方式方法來培養(yǎng)高中生英語文化意識，從而促進學生形成自然的英語思維模式。

一、利用新媒體教學資源，創(chuàng)設英語文化教學情境

對于大部分高中生來說，高中英語是一門具有一定難度的學科，學生在學習過程中很容易陷入死記硬背的惡性循環(huán)中。所以，為了消除傳統(tǒng)教學方法的弊端，不斷實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，教師可以嘗試利用新媒體教學資源幫助學生創(chuàng)設一定的英語文化教學情境，用“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)”的方式讓學生在感受英語文化氛圍的同時更有效地進行學習。例如，教師可以在課堂上增加英語圖文、音頻、視頻等教學資源，讓學生直觀地體驗英語文化。此外，各種重大節(jié)日也是培養(yǎng)學生文化意識的重要途徑。為此，教師可以結合新教材中的教學內(nèi)容，在課堂上播放一些相關的視頻文件，讓學生領略英語中所體現(xiàn)的不同文化內(nèi)涵，了解西方國家的生活習慣，尤其是英語口語表達中的習慣用語和方式[2]。

例如，在教學新人教版必修三Unit 1 Festivals and celebrations中，教師可以利用多媒體向學生展示各類關于國內(nèi)外重大節(jié)日的圖片或視頻。在展示之前，首先，教師可以向學生提出問題：“How many festivals do you know there are in and out of China？”然后逐一為學生展示相應的節(jié)日圖片，如“Spring Festival”“Lantern Festival”“Dragon Boat Festival”等。之后，教師可以結合整理的思維導圖圖片，將各類重大節(jié)日及經(jīng)常性用語進行梳理和總結，一邊向學生展示，一邊帶領學生針對相關的英語詞句進行發(fā)音練習。最后，為了進一步加強對學生文化意識的培養(yǎng)，教師可以結合類似“Do you know the history of Valentine's Day？”這樣的問題與學生進行互動，讓學生嘗試用英語表達一些關于節(jié)日的文化、歷史和習俗。此外，教師還可以結合國外一些比較重大的節(jié)日，向學生展示國外文化與中華文化的差異。與此同時，教師還需要引導學生樹立正確的文化觀念，要讓學生懂得文化不分國界，也不分高低，更要讓學生充分樹立屬于本民族的文化自信心[3]。

二、對比中西文化差異，培養(yǎng)學生英語表達技巧

在高中英語2019版新教材中，高一英語必修第一冊中，Unit 5 Languages around the world中闡述了世界各地的不同語言。與舊教材相比，新教材中將這一單元的教學內(nèi)容放在了最后，這樣可以保證學生在擁有一定英語語言知識儲備的前提下進行不同國家、地區(qū)英語語言的學習。如此，學生更容易做到有話可說、有感可發(fā)，而且在學習不同國家、地區(qū)的相應英語語言的過程中，學生對英語的應用、發(fā)音等的理解也更為深刻[4]。

新課標重視培養(yǎng)學生語言的運用能力，在實際教學中，教師可以通過播放一些與日常生活緊密相關的英語音頻，讓學生嘗試感受不同國家的不同英語發(fā)音的方式，然后再與中式發(fā)音方式進行對比。這樣，學生就能夠發(fā)現(xiàn)中式英語發(fā)音的特點。為了進一步培養(yǎng)學生的文化意識，教師還需要結合一定的中外文化開展教學，從而增強學生對國家文化的認同感[5]。

三、豐富課內(nèi)外文化活動，增強英語教學趣味性

要想幫助學生樹立文化意識，除進行基本的課堂知識教學外，教師還應關注學生未來長期的英語實踐能力。為此，教師可以結合新教材教學內(nèi)容，為學生開展一些具有趣味性的課內(nèi)外實踐活動。這一方面能讓學生有足夠的機會去鍛煉自己的英語表達能力，提高其應用能力，從而讓英語不再單純作為一門學科，而是學生必須掌握的語言技能;另一方面能讓學生在實踐中受到英語文化的熏陶，進而讓中學生的文化意識得到進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為高中英語教師，我們應懂得利用好課內(nèi)外多種教學資源，積極組織學生開展一些趣味性的課內(nèi)外實踐活動，如經(jīng)常開展一些英語辯論賽、英語話劇、英語接龍等活動。學生只有在實踐中多聽、多說、多看，才能夠在更好地掌握英語知識的基礎上，培養(yǎng)文化意識，并在文化意識的指導下，更準確地應用英語進行對話交流[6]。

例如，人教版必修二Unit 5 Music中介紹了很多類別的音樂和門基樂隊的形成，在這一單元中，The band that wasn't是本章節(jié)的精讀文章。文章主要通過四個問題來吸引學生的注意力和引發(fā)學生的思考，并在第二段介紹了一般樂隊的形成過程，第三段和第四段描述了The Monkees由電視節(jié)目里的假樂隊發(fā)展為真樂隊的特殊過程。這篇文章主要是通過門基樂隊的與眾不同的經(jīng)歷，引導學生了解樂隊的成名過程，并領悟其中的成功要素。因為這一章節(jié)主要是圍繞音樂展開的，而對于高中生來說，音樂也是他們在學習之余放松休閑的主要方式之一，所以，教師可以組織學生以“Music”為主題開展一些趣味性活動。比如，在上課之前，教師可以邀請學生學唱一些國外經(jīng)典的英文歌曲，并將英文歌曲的歌詞大意進行翻譯，以幫助學生領悟其中的文化內(nèi)涵。

此外，教師也可以組織學生以“Music”為主題進行歌曲接龍比賽，然后以小組討論的方式讓學生探討自己喜歡的音樂類型，并用英語說說喜歡這些音樂的原因。此種方式既能激發(fā)學生的學習興趣，又能活躍課堂氛圍。而隨著學生學習熱情和課堂學習氛圍的高漲，教師可以拋出與課本相關的問題：“How do bands that are formed by high school students earn some extra money？”通過這種文化差異的對比和實踐活動的開展，中學生的英語文化意識能夠得到相應的培養(yǎng)，并且在今后的學習中，他們也會更加多元地進行文化學習，拓寬自己的學習思路。

結 ?語

事實上，文化意識的有效培養(yǎng)也是學生必備的英語核心素養(yǎng)之一[7]。只有擁有一定的英語文化意識，學生才能夠更好地理解英語文章中的表達方式及表達習慣，才能更精準地掌握英語表達技巧，從而在充分理解的基礎上更扎實地學好英語這門學科。因此，在實際教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的文化意識，以此來提升學生的英語學習能力。

[參考文獻]

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作者簡介：韓戀（1980.1-），女，湖北黃石人，中學一級教師。