多園協同下園本課程開發策略探究

【摘要】當今我國幼兒園課程開發存在“碎片化”等問題，課程建設缺乏整體性思維和邏輯框架。針對以上問題，本研究以一園牽多園的形式探究多園協同園本課程開發的有效策略。在協同視野下，通過資源整合驅動、兒童行動追隨、游戲模式推動、家園社區促動和多園協同聯動這五大園本課程開發策略，讓六所幼兒園互為同盟，并通過協調、合作的方式形成拉動效應，使園本課程更具操作性和科學性，有效促進幼兒健康和諧發展和教師隊伍專業成長。

【關鍵詞】多園協同;園本課程開發;策略

近些年，園本課程開發受到了學前教育界的高度關注與重視。園本課程是依托幼兒園本身的文化背景、教育理念、資源狀況和教師隊伍而構建起來的符合本園特色的幼兒園課程，旨在滿足本園幼兒的個性化需求，尊重幼兒的個性差異，用適宜的方法促進幼兒的全面積極發展。園本課程緊密貼近實際生活，立足于本園幼兒發展現狀，相比國家課程或地方課程而言，園本課程更能體現因材施教的教學原則。因此，園本課程開發對于完善幼兒園整體課程的內容、結構和特色，促進幼兒的個性發展具有重要的意義。審視當今我國幼兒園園本課程開發仍存在許多問題，具體表現如下：對園本課程開發的認識存在偏差，將園本課程共同編寫等同教材編寫，且與特色課程相混;教師園本課程開發的能力不足，缺乏園本課程開發的理論知識與能力;園本課程資源開發不充分，園內資源利用多，園外資源利用少，課程開發利用水平較低。這些問題造成了園本課程資源開發結構單一，難以形成一個系統聯系的有機整體，存在課程本本主義化、碎片化、拼湊化的現象;課程評價系統缺失，使得幼兒園園本課程資源開發沒有得到有效評價機制的保障和支持，導致資源開發整合利用盲目，不利于資源開發的積極性和持續性，未能最大化利用園本課程開發的價值。為此，本文結合我們多園協同開發園本課程的經驗，闡述多園協同下的園本課程開發策略的實施路徑，充分挖掘多元協同園本教程開發的價值，從而促進幼兒健康和諧發展和教師專業成長。

一、多園協同下的園本課程開發策略的內涵

協同效應是20世紀70年代，德國著名物理學家哈肯在系統論中提出的概念。“協同”是指各個子系統通過合作同步、相互協調的方式，產生了聯合作用，最終的結果是使整個系統產生了“1+1 > 2”的協同效應。面對繁復雜的園本課程樣式，幼兒園領導者必須保持足夠的清醒。課程建設是為了滿足幼兒多樣化發展的需要和幼兒的生命成長。而多園協同下的園本課程開發是以一園牽多園，通過理念協同統一思想和行動，通過“五位一體”多元策略協同實現高效性、高水準的園本課程。

（一）多園協同的理念協同

在協同視野下，由名教師工作室牽頭，統一六所子課題實驗園的思想和行動，營造合作互助的科研氛圍，形成團隊合力的方式。從構建愿景、資源整合、團隊建設、制度保障四方面入手統一課題組所有成員的思想。以協同研究為手段，以園本課程開發為主題，統一行動，在各六所幼兒園的園情分析前提下，不斷探究優化和完善幼兒園園本課程的課程目標擬定、課程方案設計、課程內容選擇、課程方案實施以及課程方案評價，從而促進幼兒身心發展，促進園本課程開發。理念協同使團隊成員能相互借力助力，成為團隊發展的動力源和助推器，實現共同解決難題，共享資源和成果，實現群體和個體的共同發展和成長（見圖1）。

圖1 ?多元協同的理念協同架構

（二）“五位一體”多元策略協同

在本研究中，“五位”是指依托工作室的資源和力量，搭建共同學習交流平臺，包括資源共享、線上學習、線下交流、外出學習和專家引領五方面，旨在提高團隊的向心力和凝聚力（見圖2）。“一體”是指以廣東省鄧子紅名教師工作室為中心搭建研究共同體，六所幼兒園協同開展各具特色的園本課程開發實踐研究。由于研究目標指向一致，因此，子課題研究使不同幼兒園互為同盟，通過協調與合作形成拉動效應。通過“五位一體”多元策略協同，建立起智慧分享、經驗分享、合作共贏以及優勢互補的共同發展體。在工作室組織開展的各類活動中，不斷創造協同的機會進行研討、交流、碰撞，不斷打破和重組原有的經驗和思維模式，從而不斷促進專業化水平的提高，確保課題深入開展和園本課程的有效開發。

圖2 “五位一體”多元策略協同框架

二、多園協同下的園本課程開發策略的實施路徑

從多園協同的模式出發，各幼兒園課程編制者把握以下園本課程開發策略，依據幼兒園課程的結構化程度，注重教師與幼兒的主體性與創造性，充分利用多方資源，把握課程發展基本趨向，準確地選擇和組織幼兒園課程內容，提高課程實施的效益。

（一）吐故納新，資源整合驅動

1.對幼兒園課程資源進行價值判斷

在面對多種多樣、千差萬別的幼兒園課程資源的時候，需要我們的園所和教師做出判斷與選擇。哪些資源是具有開發和利用的價值？必須通過價值判斷才能確定。

首先，課程資源要和改革的理念以及幼兒園的教育哲學相一致，這將有利于實現教育的理想和辦園的宗旨，反映社會的發展需要和進步方向。地方文化是重要的幼兒園課程資源，地方文化與幼兒園課程的整合可以拓展幼兒的生活經驗，提升幼兒的生命體驗，讓幼兒在地方文化的浸潤下發展成為一個具有地方文化觀念和本土文化情感的文化個體，促進本土社會的內在發展。地方文化與幼兒園課程整合的價值，一是地方文化拓展了幼兒的生活經驗，使幼兒的學習發展成為一種更具文化目的性的活動;二是提升了幼兒的生命體驗，它可使幼兒在發展過程中逐漸感悟和領會生命存在的文化意義。因此，地方文化對園本課程開發的影響是不可忽視的。

其次，要遵循以幼兒為本的原則。園本課程資源的選擇要和幼兒學習的內部條件相一致，要符合幼兒身心發展的特點，要能夠滿足幼兒的興趣愛好和發展的需求。只有這樣，我們所開發利用的資源才能成為真正促進幼兒發展的有益經驗。要做到以幼兒為本，就要讀懂幼兒。教師只有真正讀懂幼兒，才會有針對性，有價值性地去創設環境、選擇資源，才會找到教學的切入點，以正確的方式去處理一些問題。創設會說話的環境，讓幼兒與環境的互動中有話想說，有話要說，有話能說。并且教師在環境創設中所設置的物品、所提供的材料、所布置環境的高度，都要考慮到兒童發展的現有水平。