“休閑教育”理念下的“指尖數學”教學探索

顧新峰

當下，隨著教育觀念的發展，“休閑教育”這一教育模式得到了廣大教育者的重視，其目標便是使學生能夠在休閑過程中學習，在學習過程中保持休閑的心態，真正融合學習和休閑，不斷培養學生的創新發展能力。相關統計研究顯示，絕大多數學生的休閑時間都花在了課程輔導班，小部分學生參加了興趣輔導班，因此學生的休閑生活十分被動，學業壓力較大。現如今，大多數學生都通過手機游戲緩解壓力，因此在休閑教育理念下采取指尖數學教學方法刻不容緩。

一、概念闡述

（一）“休閑教育”

休閑指的是結合個人意愿及愛好自由選擇的活動。休閑教育則是將教育價值附加在休閑上，通過教育的方式引導學生在休閑過程中進行明智、價值性較高的休閑活動，進而有效提高休閑的質量，是一種新興教育模式。

（二）“指尖數學”

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧集中在指尖上。”“指尖數學”是基于休閑教育理念的一種新型數學教學方法，其主要指導思想為以動手促進學生發展，通過一些益智類工具、具有一定可操作性的玩具，使學生在實踐的過程中掌握數學知識，感受到數學樂趣，使學生形成創新意識，增強其綜合能力。

二、“指尖數學”的特點

（一）將益智工具作為載具，促進學生主動研究

傳統數學課堂內容多通過課程標準確定，教學模式多為講授和訓練，主要通過討論和計算實現。如今課堂雖在不斷進步，但是能夠使用的學具仍然很少，并且數學知識具有抽象性，晦澀難懂，嚴重影響學生學習數學的積極性。而使用益智工具能夠提高學生的學習積極性，使其主動動手操作，培養其探索能力。

（二）強烈的親身體驗感

聽不如記，記不如看，看不如做。多數情況下，學生讀數學題遠沒有做數學題收獲的多。數學是一種抽象知識，需要親身感受和實踐才能感受到其魅力。通過“指尖數學”以及教師的引導，學生們可以通過益智工具，在拼擺、排列、觸摸的過程中感受和領悟，潛移默化地培養數學思維能力。

（三）具有一定的創新性

皮亞杰認為思維起源于動作，如果兩者失去聯系，思維也無法繼續發展。傳統教學模式下因為課時等因素的影響，對學生創新能力的發展形成了阻礙。而“指尖數學”能夠給予學生自由聯想的空間及時間，培養其創新意識。

三、“指尖數學”教學的實施措施

（一）合理設計班級環境，為學生提供休閑場所

1.建立數學角

為學生提供設施和場所是實現教學目標的重要基礎。兒童天生喜愛游戲，所以可以在教室建立數學角，將一些益智類玩具放置在數學角中，例如，九連環、華容道、積木等，根據每次的教學主題使用數學角中的學具。

2.設置漂流箱

為了保證學生休閑生活的多樣性，教師需要充分利用教學資源，設置專門的漂流箱，學生可以將自己的益智玩具放置在漂流箱中，和其他同學交換，定期進行一次漂流。這一方式能夠實現資源的最大化共享，使每一個學生都能夠接觸更多益智玩具，有助于培養其興趣愛好。

（二）編制相關課程，提供課程指導

如果想讓益智游戲真正意義上成為一種技能，做好課程指導工作就十分重要。

1.建立課程體系

綜合與實踐課程需要將問題作為載體，使學生能夠自主參與，通過教師的指導及學生的自主活動，有效培養學生的學習能力。我校將學生發展規律與休閑教育結合，設置了課程腦力課，綜合實踐課與腦力課主題不固定，可以定期更換一次。如下表所示。

指尖課程安排表

在課程設置方面，應結合各年段的特點，合理選擇教材教具。例如，一年級可選擇“立體圖形”、二年級可選擇“七巧板探究”、三年級可選擇幻方、四年級可選擇漢諾塔、五年級可選擇華容道、六年級可選擇九宮格（圖略）。

（三）層次性操作，逐步分析

數學學科具有較強的抽象性，并且小學生的認知特點為具象性思維，解決這一問題的主要方式便是實踐操作，將抽象變為具象，通過形象理解抽象。但是這并不能簡單地實現，需要教師的合理設計，確保休閑活動具有層次性。例如，在“漢諾塔”活動過程中，教師設計了下述四個步驟，達到層層遞進的效果。

第一步，小試牛刀。基于對操作規則的了解，讓學生自己進行1～2環的操作，加深對規則的了解，認識操作要點。

第二步，對多環進行探索。基于活動需要，同桌兩個人每人進行一次3～4環操作，另一人詳細記錄，提高操作熟練度。

第三步，總結策略。對之前的操作過程進行回顧，分析記錄表格，總結策略，并推理出5～7環操作方法。

第四步，提高應用能力。發現策略，在平板上展開游戲比賽，看誰所用步數最少，用時最短。

通過上述四個步驟，學生能夠深刻感受和認識漢諾塔知識。

（四）重視學生的個性化發展

愛因斯坦說過：“創造性原則存在于教學中。”數學教學應該重視學生的個性化發展，這樣才有助于培養學生的數學思維能力。例如，在“幻方”教學活動中，教師首先要使學生感受到口訣的重要性，了解“幻方”的發展歷程后，便需要引導學生進行創新，使學生自己動手設計兩個三階“幻方”。第一個需要告知學生數字，學生通過口訣正確填入表格便可。第二個只告訴學生表格中間某個數字，其余數字需要學生自己去尋找和發掘，具有一定的開放性和自由性。長此以往，學生解決問題的手段會變得更加豐富，其思維能力也會得到明顯提升。

（五）建立豐富評價體系，有效掌握休閑技能

《義務教育數學課程標準（2011年版）》“基本理念”章節中提到了評價的目的，其目的便是全面、有效了解學生學習過程，提高學生學習主動性以及改進教學方法。因此，構建豐富且多元化的評價體系十分重要。可通過下述幾方面展開評價。首先，學生在學習魔方、華容道、數獨等休閑游戲后，可在期末階段組織比賽，將獎杯和獎狀頒發給獲勝者。其次，學生在完成剪紙、拼搭等數學賞析技能的學習后，教師可組織設計師活動，開發學生大腦，使學生設計出美麗的圖案。最后，組織“教學寫作”活動，學生將生活中經歷的事情通過數學寫作的方式進行記錄，教師為此能夠探索出創新的方式。

四、結語

數學不僅是一門學科，更是一門藝術。數學教學應打破傳統教學的觀念，引導學生通過自己的雙眼發現數學的真，感受到數學的魅力。“休閑教育”理念觀照下的“指尖數學”教學有助于培養學生的動手能力、思維能力、創新能力及解決問題的能力，激發學生的學習熱情，使學生在休閑游戲的過程中掌握數學技能。

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