童心巧對韻 經典永流傳

黃勍

一、課程緣起：追根溯源話對韻

特別喜歡央視推出的一檔文化節(jié)目《經典詠流傳》，喜歡那風格各異的經典詩篇和著優(yōu)美動人的旋律，入耳人心，讓厚重文化的種子悄悄地播撒在心田里。

筆者想，這便是經典的力量。什么是經典？經典是經歷了時間的沖刷，經歷了重重考驗卻仍然流傳至今的文化精粹。經典，理應永遠流傳。

中華文化源遠流長，有許多珍貴的文化精粹值得傳承與發(fā)揚。《笠翁對韻》正是這樣的一部經典讀物，它是古時兒童學習詩文聲律和對仗的啟蒙讀物。此書按照聲韻編寫，包含天文、地理、人物、器物、花木、鳥獸的對韻。讀來聲韻協(xié)調、富有節(jié)奏，能幫助讀者進行有關語音、詞匯、語言組織等各方面的訓練。

這樣的文化瑰寶，這樣的經典讀物，理應傳承。我們通源小學三年級組研發(fā)了“笠翁對韻微課程”，旨在通過多種方式的學習活動，引導學生感悟韻律之美，學習對韻技巧，解開聲律密碼，幫助他們提高對語言的感悟力，創(chuàng)作出屬于自己的“對子”，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、課程架構：確定目標理對韻

根據三年級學生的思維特點以及兒童學習經典國學的規(guī)律，我們將課程目標確定如下：

（1）了解對韻的基本特點，感受其字數、內容、詞性、結構、節(jié)奏、平仄等方面的特點。

（2）通過誦讀與品味感受對韻歌押韻的神奇和對仗的精妙，積累優(yōu)美的韻語。

（3）了解和學習韻語里包含的明喻、暗喻、夸張、擬人、對偶、排比等修辭手法。

（4）知曉古人眼中的天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等知識，了解書中涵蓋的經典詩詞、歷史故事、神話傳說等內容。

（5）了解對韻的基本規(guī)律，在平時的口語與書面表達中會運用對子，會合理創(chuàng)編對子。

確定課程目標后，我們通過各渠道搜集不同版本的《笠翁對韻》，根據一定主題進行整合，梳理出“笠翁對韻微課程”的內容。

三、課程實施：多樣形式學對韻

朱永新教授指出：“閱讀、對話、寫作和社會實踐，是新人文教育的主要方法和途徑。”我們力求在多樣的形式中，讓“笠翁對韻微課程”散發(fā)人文的魅力，讓學生們人心學對韻、樂于學對韻。

1.美讀巧背，感受對韻之美

著名美學家朱光潛說：“學古文別無奧訣，只要熟讀范作多篇，在頭腦里甚至在筋肉里浸潤下那一套架子、那一套腔調和那一套用字造句的功夫，到時候下筆一搖，那些所謂的‘骨力“神韻就自然而然地來了。”美讀是走近對韻歌的最佳方式。

我們用美讀激發(fā)學生興趣，用不同方式誦讀，如搖頭晃腦拍手讀、雙人合作擊掌讀、輕拍桌子讀、用力跺腳讀、分角色讀、配樂讀，讓學生真切感受到讀對韻歌是那么有趣、那么好玩。

我們用美讀讓學習對韻歌變得簡單優(yōu)雅。將對韻與吟唱結合，用優(yōu)美的旋律、有趣的曲調吸引學生;將對韻與美圖結合，如學習“珊瑚對瑪瑙，琥珀對玻璃”時，出示“珊瑚”“瑪瑙”“琥珀”“玻璃”圖片，讓學生的理解、記憶變得形象起來;將對韻與歷史結合，如學習“四收列國群王伏”這句時，講一段北宋大將曹彬平定割據勢力，幫助宋太祖統(tǒng)一天下的歷史故事，引出對韻歌。

經過了美讀，我們趁熱打鐵，組織學生采用多種方式背誦，如讓學生做動作背、學習小組合作背、開火車接龍背、配樂背……通過巧妙有趣的背誦，讓學生充分感受對韻歌獨特的語言魅力。

2.學而常吟，內化對韻精髓

一日之計在于晨，我們將每天晨誦時的15分鐘固定為讀背對韻歌的時間，開展“晨間共誦”活動。15分鐘雖不長，但師生共同誦讀，方式多變，晨讀共誦成了記背對韻歌的黃金時間點。

我校每節(jié)課上課之前都會響起預備鈴聲，我們充分利用這段預備時間，開展“課前吟誦”活動。按照學號請學生輪流上來當一回領誦員，呤誦的內容往往是近期學習的對韻歌，吟誦的篇目由領誦員決定。這樣既復習鞏固了對韻內容，又讓每個學生感受到吟誦給自己帶來的自信。

將對對子融入學生的課間游戲，鼓勵學生在課間拍著手、跳著舞步、和著節(jié)奏讀、背對韻歌。學生根據自己的興趣，自由隨性地創(chuàng)編誦讀游戲。慢慢地，對韻歌便流淌進學生的生命里。

3.童心創(chuàng)編，嘗試學以致用

學生們愛畫畫，他們自發(fā)給“笠翁對韻”配上童心十足的美圖。古老的文字，配上學生們稚氣爛漫的圖畫，這些經典的語言煥發(fā)了嶄新的活力。

學生們在多種形式下誦讀對韻歌，逐漸有了一些積累，不知不覺間形成了特定的語感。我們引導學生在生活中、在學習上嘗試創(chuàng)編對子，感受創(chuàng)作的美妙。

春意盎然的時節(jié)，學生們徜徉春色里，稚嫩天真的對對子便一個個噴薄而出。看，一字對“花對草，葉對芽，蜂對蝶，桃對李”，二字對“綠竹對蒼松，柳影對花香，花海對樹叢，綠樹對蒼松”，三字對“桃花開，柳葉飄，燕子飛，蝴蝶舞”，多字對“悠悠桃花木，輕輕楊柳風”“點點紅梅占枝頭，片片綠荷浮水間”。

在學生們的日記本、作文本中，也冒出了他們自創(chuàng)的對韻歌，瞧，葛安帥同學的日記本中這樣寫道：“那些鳥生得丹鳳眼、玉兔毛、鷺鷥頭、孔雀體……”，是不是飄著些古風雅韻呢？

4.網絡分享，童心童韻對對碰

《新教育》這樣提出：人的精神生命，自然需要閱讀、交往與反思來滋養(yǎng)。而網絡交流平臺，就是一個很好的交往與反思的渠道。

我們三年級語文教研組研發(fā)了“童心童韻對對碰”網絡平臺，意在分享“笠翁對韻”課程組的研發(fā)成果。平臺內容豐富飽滿，有《笠翁對韻》的經典選段與注釋;有其間包含著的歷史典故與神話傳說;有學生們形式多樣的誦讀展示;有學生們創(chuàng)編的各類成果：給經典片段配上的優(yōu)美圖畫，獨立創(chuàng)編的各類對子……

網絡平臺還感染了關注“童心童韻對對碰”公眾號的那一群人。他們真切地感受到原來對韻讀起來是那么好聽，寫起來是那么韻味十足，我們的經典原來可以散發(fā)出如此鮮活的生命力。

5.課程展示，綻放對韻魅力

每學期，我們都會開展“笠翁對韻微課程”成果展示活動。每次活動，都經過三年級語文教師們的精心策劃，確定展示主題，思考展示方式，斟酌展示細節(jié)。展示活動由全年級學生、教師與家長共同參與。活動中，學生或背誦經典韻文，或吟唱韻文選段，或演繹歷史典故;有古典器樂增色，有書法水墨點睛，有師生共演，有家長助陣。課程展示活動現場聲影交錯、美輪美奐，學生和家長在展示與觀賞中都深深感受到對韻由內而外散發(fā)出的沁人心脾的魅力，進一步激發(fā)了共同學習經典的熱情。

“笠翁對韻微課程”，就這樣起步著、前行著。令人欣慰的是，我們看到了些許成效。國學經典的魅力是無窮的，我們理當讓它永遠流傳，這是我們每個中華兒女義不容辭的責任。我們會永遠行走在努力的路上。

【參考文獻】

[1]朱水新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]朱光潛.朱光潛全集[M].合肥：安徽教育出版社，1987.