中華詩詞進(jìn)校園的實(shí)施途徑與策略

韓路江

古詩詞是中國古代文學(xué)創(chuàng)作的巔峰之作，也是我們民族精神的重要載體。中華詩詞進(jìn)校園，為的是讓中華文明一脈相承，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳，讓優(yōu)美的古詩詞如涓涓細(xì)流浸潤學(xué)生的心田，如旭日晨暉照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。

一、把中華詩詞與“真閱讀”工程相融合

近年來，我市開啟了“真閱讀”工程，對(duì)全市中小學(xué)生提出了“真閱讀”倡議，旨在營造久違的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，達(dá)到全面提升中小學(xué)生道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的育人目標(biāo)。如果把中華古典詩詞與“真閱讀”工程相結(jié)合，能夠讓中華詩詞這顆珍貴的文化瑰寶“有枝可依”“有木可緣”，能夠喚醒學(xué)生的詩情、濡染學(xué)生的身心，更易于達(dá)成“真閱讀”工程的育人目標(biāo)。

（一）每日一詩，一日三誦

“每日一詩”是指讓學(xué)生每天誦讀一首古詩詞，誦讀的篇目從“小學(xué)生必背古詩”中選擇，或者為語文教師自選的古詩詞佳篇。為了便于檢查與評(píng)價(jià)，學(xué)生每天誦讀的古詩詞篇目由語文教師指定，小組長檢查并記錄本組的誦讀情況上報(bào)教師。

“一日三誦”是指“晨誦、路誦、暮誦”。“晨誦”是指每天早晨到校后，由班干部輪流領(lǐng)誦、學(xué)生齊誦古詩詞30分鐘，保證學(xué)生有充足的時(shí)間回顧前面誦讀過的古詩詞，并學(xué)習(xí)當(dāng)日要求誦讀的新篇目。“路誦”是指每天中午、下午放學(xué)時(shí)，各班排好路隊(duì)，一邊走一邊齊誦占詩詞離開校園。“暮誦”是指每天下午課外活動(dòng)時(shí)，由小組長檢查學(xué)生“每日一詩”的背誦情況，并把背誦結(jié)果呈報(bào)教師，還沒背誦下來的學(xué)生要求回家后自主背誦，并于次日向小組長補(bǔ)背。

（二）師生同讀，親子共誦

“師生同讀”是指語文教師要在每周的閱讀指導(dǎo)課或日常教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生解析古詩詞的寫作特點(diǎn)與思想情感、了解作者的生平與創(chuàng)作背景，教給學(xué)生誦讀古詩詞的方法與技巧，指導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞的思想情感美、節(jié)奏韻律美，并與學(xué)生一起誦讀古詩詞。“親子共誦”是指讓學(xué)生把“每日一詩”背誦給家長聽，鼓勵(lì)家長與孩子共誦古詩詞。這樣做可以讓家長感受到中華詩詞的無窮魅力，有利于在家庭與社會(huì)普及讀書理念，從而形成全民閱讀風(fēng)尚、提升全民道德修養(yǎng)。

二、把中華詩詞與語文課堂教學(xué)相融合

語文課堂是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主陣地、主渠道。語文教師不僅要充分利用小學(xué)語文教材中的古詩詞篇目，還要以教材為基礎(chǔ)，拓展、整合古詩詞課程資源，讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)古詩詞，提升學(xué)生的思想境界與審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)與高尚情操。

（一）營造詩詞情境，奠定理解基礎(chǔ)

古詩詞是詩人對(duì)中國古代社會(huì)百態(tài)的所見所思，詩中蘊(yùn)含著詩人豐富的思想感情與深刻的人生哲理。由于古詩詞的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生認(rèn)知水平所限，學(xué)生理解起來非常困難。

為此，教師要善于借助各種教學(xué)手段，如故事、圖片、課件等營造詩詞學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生理解詩意、感悟詩情打好知識(shí)基礎(chǔ)。

例如，杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”詩中洋溢著勃勃生機(jī)與無比喜悅之情。教學(xué)時(shí)筆者先向?qū)W生講述這首詩的創(chuàng)作背景，告訴學(xué)生杜甫與家人為躲避戰(zhàn)爭（安史之亂），流浪到了成都，住在一間簡陋的茅舍里。一天，杜甫聽聞戰(zhàn)爭結(jié)束了，喜出望外，一揮而就寫下了這首膾炙人口、流傳至今的名詩。為了幫助學(xué)生更快進(jìn)入詩境，筆者先播放了一段春天里森林的視頻，視頻中滿目蔥綠、青翠欲滴，小鳥在林間嘰嘰喳喳地嗚叫，與詩中生機(jī)盎然的意境極為相近;接下來，筆者又播放了一段《絕句》的配樂朗讀錄音，讓學(xué)生跟著錄音一起有感情地朗誦《絕句》。學(xué)生們朗誦得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，非常投入、認(rèn)真，不需要筆者多作講解，學(xué)生就完全融入了詩中的氛圍，領(lǐng)會(huì)了詩中所呈現(xiàn)出來的欣欣向榮的生機(jī)和詩人無比欣喜的情感。

（二）指導(dǎo)朗讀品析，體悟詩韻詩情

韻律美是中華古詩詞最基本的特征。古詩有五言詩與七言詩兩種：五言詩通常每詩四行、每行五寧;七言詩通常每詩四行、每行七字。詞在古代是和樂歌唱的，詞的曲調(diào)就是詞牌，每種詞牌都有固定的曲調(diào)，雖然句子長短不一，但每句的寧數(shù)都是固定的。不論是古詩還是古詞都有嚴(yán)格的韻仄要求，講究句子之間對(duì)仗工整、合仄押韻。學(xué)生只有掌握了古詩詞的朗讀技巧，才能讀出古詩詞的韻味、讀出古詩詞的美感。因此，小學(xué)語文教師要以課堂為陣地，教給學(xué)生朗讀古詩詞的方法與技巧，引領(lǐng)學(xué)生品析詩詞，感悟詩詞中的思想情感。

例如，古詞《漁歌子》是唐代張志和的名作。詩人用寥寥數(shù)語就勾勒出一幅煙雨朦朧、青山微黛的春景圖，極富畫面感和獨(dú)特韻味，既可淺吟低唱，又可放聲朗誦。

教師可以先范讀、讓學(xué)生跟讀，然后讓學(xué)生自由練讀、仔細(xì)體會(huì)，要求學(xué)生一邊朗讀一邊想象“青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚”等景物，想象“斜風(fēng)細(xì)雨、煙雨朦朧”的詩境;要求學(xué)生用一種柔和的語氣、輕松愉快的心情，讀出詩人熱愛自由、熱愛自然的情懷。

古詩詞不僅語言優(yōu)美、節(jié)奏明快，而且蘊(yùn)含著豐富的思想感情和深刻的人生哲理。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧的同時(shí)，更要注重引導(dǎo)學(xué)生品味、賞析、體會(huì)詩中的思想和哲理，并及時(shí)遷移內(nèi)化，以指引學(xué)生的言行、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。

三、把中華詩詞與主題教育活動(dòng)相融合

為了激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的積極性，學(xué)校可以圍繞重大節(jié)日和主題教育活動(dòng)，開展相關(guān)的古詩詞誦讀與藝術(shù)展演，一是為學(xué)生提供展示古詩詞誦讀成果的舞臺(tái)，二是考查學(xué)生的古詩詞誦讀成效。

（一）開展詩詞誦讀比賽

學(xué)校、班級(jí)可以圍繞節(jié)日、主題教育活動(dòng)，組織各種古詩詞誦讀比賽。例如，清明節(jié)到了，可以開展“清明雨”詩詞誦讀比賽;國慶節(jié)到了，可以開展“愛國詩”誦讀比賽;等等。目的是激發(fā)學(xué)生的古詩詞誦讀熱情，考查學(xué)生的古詩詞誦讀水平，讓讀詩誦詩在校園里蔚然成風(fēng)，打造濃郁儒雅的詩香校園。

（二）舉行詩詞文藝表演

每逢六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等重要節(jié)日，學(xué)校、班級(jí)可以開展以古詩詞為主題的文藝表演。表演的形式應(yīng)不拘一格，學(xué)生可以載歌載舞、可以配樂朗誦、可以表演根據(jù)古詩詞改編的課本劇等，既能愉悅學(xué)生的身心，又能把古詩詞誦讀推向新的高潮。

（三）舉辦系列成果展評(píng)

為了讓古詩詞誦讀的理念更加深入人心，學(xué)校可以開展各種各樣的古詩詞誦讀成果展評(píng)活動(dòng)，如古詩詞手抄報(bào)展評(píng)、書法展評(píng)、繪畫展評(píng)等，讓學(xué)生充分展示自己的古詩詞學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)古詩、誦古詩的成就感與幸福感。

四、把中華詩詞與校園文化建設(shè)相融合

古詩詞誦讀還應(yīng)與校園文化建設(shè)相融合。如在學(xué)校的文化墻書寫_占詩詞名篇名句;加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，完善班級(jí)讀書角，在黑板報(bào)開辟“詩歌同”專欄，摘抄古詩名句、推送“每日一詩”;注重廊道文化建設(shè)，在教室的外墻展示學(xué)生的古詩詞書法作品、詩詞誦讀活動(dòng)圖片;等等。這樣，學(xué)生目之所及全是詩詞，每日徜徉在詩的海洋中、沐浴在詞的春暉中，心靈得到凈化、思想得到浸染，這將是學(xué)生終身受益的寶貴精神財(cái)富。

綜上所述，讓中華詩詞進(jìn)校園，引領(lǐng)小學(xué)生誦讀古詩詞，是為了讓詩中的民族精神人血、人心、人靈魂，用無言的“詩教”凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的思想情操;是為了引領(lǐng)學(xué)生從詩中感受中華民族生生不息的民族脈搏、獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，從詩中汲取慰藉人生的文化滋養(yǎng)，找到中華民族偉大復(fù)興的精神依托與不竭動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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