校企合作深度融合時代背景下高校 師資隊伍建設策略研究

陳伊蘭

[摘 要]現階段，國際國內經濟形勢十分嚴峻，各行各業改革進程加快，對高校人才培養提出了更為嚴格的要求。面對各種挑戰，構建滿足高校教育發展需求的高水準師資隊伍尤為關鍵，尤其是高校輔導員。對此，筆者結合自身多年工作經驗，以輔導員為研究對象，重點探尋隊伍建設的有效策略，僅供參考。

[關鍵詞]校企合作;高校;師資隊伍;輔導員

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.19.191

為了能夠積極適應用人單位對技能型、應用型人才的需求，促進新經濟常態可持續發展，高校應加強產教融合，廣泛實行“校企合作、工學交替”的人才培養模式，構建全方位、多層次的完整的規章制度、配套的教學體系、精干的管理育人隊伍，同企業積極合作，成效顯著。2017年，國務院頒布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》[1]，其中明確要求注重產教融合師資隊伍的構建。在校企合作深度融合背景下，構建一支師德高尚、教學觀念新、職業能力強、結構合理的師資隊伍，這不僅是高校師資隊伍建設的目標，也是當前高校教育的根本宗旨。

1 校企合作深度融合時代背景下高校師資隊伍建設的必要性

目前，高等教育肩負著培養高技能、全能型、創新人才的使命，在《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》中，教育部提出：高等教育必須以服務為切入點，指導學生就業，堅定不移地走產學研融合發展路徑。高校應緊跟時代發展，以就業為切入點明確辦學目標，找準學校發展位置，積極改革人才培養模式，積極培養面向經濟社會一線需求的下得去、留得住、用得上，操作能力強、職業道德優良的高技能人才[2]。

高等人才培養模式、運行機制、課程設置與學校教育管理均基于這一目標構建、組織與實施。高校教師隊伍中，輔導員是主要構成部分，是開展思政教育、引導學生健康成長的重要力量，是大學生教育與職業規劃的引領人。重視高校輔導員隊伍建設，有利于育人為本、德育為先、高技能人才培養目標的實現。高校培養技能型、創新型人才為教育教學的根本出發點，輔導員在這一任務中發揮著不可替代的作用，要求其不僅具備較強的政治理論、專業知識、心理學知識、教育學知識等，還應具有較強的工程實踐能力與豐富的企業經驗。這一系列能力與經驗，對于輔導員而言十分必要，不僅可提高學生對其的信任感，促進師生密切交流，而且還有利于輔導員指導學生的針對性。但是，現階段高校大部分輔導員所學專業與所帶學生專業不相符，師生之間存在溝通障礙，在專業和就業方面輔導員難以為學生提供科學的指導，進而不利于輔導員工作的順利進行。所以，在校企深入合作與融合的形勢下，高校應注重高校輔導員隊伍建設，在人才培養中發揮自己的才能，進而有力地促進高等教育可持續健康發展。

2 校企合作深度融合時代背景下高校師資隊伍建設策略

2.1 確立“普遍性”與“差異性”并存的輔導員職業能力建設思路

2.1.1 嚴控“進口”，準入機制規范化

高校要不斷提升輔導員準入機制的科學化水平，這關系著輔導員職業能力的提升，也是思政隊伍建設中的重要內容[3]。在校企合作背景下，高校在輔導員準入機制管理中要做好以下三點：第一，在輔導員招聘過程中重視引進專職輔導員，不僅要關注應聘者的政治素養和職業能力，也要結合高校學科建設要求，考察其專業認知水平與實際工作經驗等。第二，對兼職輔導員聘任模式進行創新。校外兼職輔導員通常以企業優秀員工、技能大師、生產與人事等部門管理者為主，通過聘任方式讓高校輔導員團隊得到充實。高校要在校企合作人才培養規劃體系中納入對兼職輔導員的聘任，并通過書面形式確定下來。書面內容需要雙方共同協商決定，主要涉及聘任時長、聘任要求、聘任者權利義務和被聘者的權利義務等事項。

2.1.2 掌控“過程”，培訓機制系統化

在《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013—2017年）》[4]中明確提出高校必須考慮到輔導員職業特點，建立更加健全的培訓課程體系，幫助輔導員提高學歷水平、獲得豐富實踐經驗和促進國內交流等創造條件。高校要結合校企合作育人工作的要求，開發專門的輔導員培訓課程，主要內容涉及“崗前培訓”“在崗培訓”以及“涉企事務培訓”等。其中，崗前培訓應基于崗位認知、工作技能。積極踐行《普通高等學校輔導員職業能力標準》的要求，從“思想政治教育”“黨團和班級建設”“學業指導”“日常事務管理”“心理健康教育與咨詢”“網絡思想政治教育”“危機事件應對”“職業規劃與就業指導”“理論和實踐研究”九大板塊開展培訓工作。“在崗培訓”則重點培養輔導員職業能力，可開展多樣化培訓活動。對于新進輔導員，學校應積極組織專題培訓、講座、專業課程等相關培訓方式;對于資深、優秀輔導員，應根據其教學輔導能力升華培訓內容，可開展骨干示范培訓、校外交流等。“涉企事務培訓”則以企業認知、職業素養為重點，主要包括企業文化解讀、崗位工作要求、行業職業規范等。重點培訓內容及進度安排應由高校與企業協商。通過這一系列針對性培訓工作，可強化輔導員就業指導能力、學業規劃能力、政治引導力、涉企事務處理能力，進而可持續提高輔導員職業能力。

2.1.3 暢通“出口”，保障機制科學化

在校企合作過程中，還要做好輔導員團隊建設的保障措施，為輔導員的培養予以扎實的組織基礎。第一，對于輔導員隊伍的建設，高校應予以充足的資金支持，并不斷完善各項規章制度，為輔導員考核、職稱評定以及職務晉升等提供更多的政策傾斜。高校在考核輔導員的過程中，可積極借鑒企業考評機制與相關標準，并結合學生管理情況，逐步構建有利于校企合作、科學合理、全方位、多層次的考核體系，促使每一位輔導員都能夠發光發亮。第二，企業要做好兼職輔導員管理與服務工作，積極為輔導員提供參觀學習、進修等優質條件，在派出兼職輔導員后也應該做好管理工作，在考核體系中納入這次表現。第三，學校應積極聯合企業創設輔導員培訓實訓基地、輔導員工作研究會和輔導員個性化工作室等，有力地提高輔導員職業水平，也促進團隊建設的順利進行。此外，還要實行校內外聯動機制，讓保障機制的發展更加科學合理。