信息技術與寫作思維專題系列

劉玉鳳

隨著信息技術的不斷創新和發展，高中語文教師也應當在原來的教學模式上不斷改進，不僅要培養學生的知識能力，還要促進學生思維能力的發展。結合多媒體技術幫助學生構建思維導圖，通過思維導圖的形式來實現學生作文水平的提高。

一、靈活運用多媒體技術，引發學生寫作的趣味性

例如：以“我的夢想”為題的演講稿作文指導課為例。首先，我們先播放幾段關于勵志的電影片段，和學生講一些偉人特有的成長經歷和一些簡單有趣的小故事，這樣逐漸引發學生的共鳴，再要求學生暢所欲言，講一些自己的夢想，充分調動學生的積極性。

二、借助思維導圖，幫助學生選取作文素材

選取材料是寫作關鍵的一步，作文涉及的面很廣，而思維導圖剛好適應了作文的這一需求。每一篇文章都有它的中心，這也就是思維導圖中的中心點，然后學生圍繞這個中心點展開放射性的思考。通過思維導圖的梳理，學生可寫的內容就會有很多，可根據自己喜歡的內容來進行寫作。

三、借助思維導圖優勢，啟發學生的寫作思維

由于學生積累的語文知識參差不齊，生活經驗和社會閱歷也不夠豐富，在寫作的時候經常遇到沒有內容可寫的窘況。面對這一難題，教師應充分借助思維導圖的優勢，啟發他們的寫作思維，使其有話可說，有話可寫。

再以“我的夢想”演講稿為例，在運用多媒體播放電影激發學生興趣之后，教師讓學生利用思維導圖對這篇演講稿進行構思。有的學生以“我的夢想”為關鍵詞，延伸出“夢想是創新之源、夢想是財富之基礎、夢想是美好之魂”等分支;有的同學延伸的內容更為廣泛，有愛好、朋友、家人、技能、工作、學習和幸福人生六個分支。這樣既有助于學生以最快的速度、最高的效率完成寫作任務，又保證了作文的質量。

四、利用思維導圖完善寫作評價教學

教師可以借助思維導圖的這一功能開展作文點評教學，點評教學在寫作當中也同樣關鍵，合理的點評可以促使學生進行深刻的反思與總結，這是提高寫作水平的重要手段。

總而言之，在高中作文教學過程當中，教師應當在原有的教學模式上加以改進，引入多媒體技術設計思維導圖，為學生創造更多生動有趣的學習環境，不斷激發學生的學習積極性。在與教師的互動當中深切感受寫作魅力，將寫作當作是一種習慣，從而提升寫作水平和語文素養。