周會省:信息技術與寫作思維專題系列

周會省

教學中恰當運用電教媒體，有利于加深學生對學習內(nèi)容的理解，幫助學生突破學習中的困難，還能有效地激發(fā)學生的思維，對提高作文教學質(zhì)量起著錦上添花的作用。

一、多媒體跨越時空，提供素材，激發(fā)學生寫作興趣

在指導學生寫“美麗的秋天”時，我先給學生播放了一段秋天的錄像，學生看完錄像后，我問：“秋天是什么顏色的？”學生們接二連三地答道：“我去果園尋找秋天，我找到了黃澄澄的梨，秋天是黃色的。”“我去果園尋找秋天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，所以秋天是紫色的。”我說：“我們都發(fā)現(xiàn)秋天有這么多的顏色，所以我們說秋天是五顏六色的。”這樣學生不僅開闊了思路，而且思維也得到了充實和發(fā)展。

二、多媒體圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察和想象的能力

在指導學生寫景之前，我先帶領學生游覽校園，讓學生把自己觀察到的景色用語言描繪出來，結(jié)果，學生的表達普遍存在觀察無序的問題。于是我把拍攝到的景物通過多媒體制作重現(xiàn)，引導學生有順序地觀察，然后再一次要他們用“先、再、接著、然后、最后”等一連串表示先后順序的詞說出活動全過程，此時學生個個繪聲繪色，毫不費力。由此，既訓練了學生的寫作能力，也培養(yǎng)了他們寫作時的觀察力和想象能力。

三、多媒體聲像引路，展現(xiàn)個性，豐富學生的構(gòu)思空間

當我讓學生寫一種植物時，我設計了多媒體超文本教學材料，為學生提供了豐富的作文材料，課堂上，屏幕展示了十幾種植物，學生選出自己喜愛的一種植物，然后依照老師指導的方法，由遠及近，由全貌到細節(jié)地去觀察、口述，進而寫作。這樣，直觀的形象更容易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積累的經(jīng)驗與情感。

四、多媒體有助于課后評改，提高寫作質(zhì)量

教學中，我將作文評改方式由紙上轉(zhuǎn)到電教媒體中，評改方法由個人向集體轉(zhuǎn)變，師生共同變化，集思廣益，具體做法是：在學生初步完成作文后，教師瀏覽按訓練重點和作文要求，選擇反映共性問題的好、中、差作文數(shù)篇，用實物投影儀投影在銀幕上，集中全班學生的注意力，或教師示范改，或師生評議作者改，或?qū)W生多人“接力”改等，方式靈活，“佳作欣賞”，讓學生談談文章好在哪里，并查找自己的文章與佳作的差距，為今后的習作打好基礎，無論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯誤，均能做到視聽結(jié)合，集體受益，同時，教師又能節(jié)省大量批改時間，可謂事半功倍。

在作文教學中合理運用電教媒體，能激發(fā)學生的習作興趣，開發(fā)學生的能力，使學生文思泉涌，引來源源不斷的作文之“活水”，真正讓作文課堂“活”起來。