初中英語語音教學(xué)策略

戴萍

摘要：語音教學(xué)是初中英語教學(xué)重要的組成部分之一，對(duì)幫助學(xué)生掌握流利的口語有積極影響。基于現(xiàn)下教育背景，大部分初中英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，仍然不重視語音教學(xué)。大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，均是以理論知識(shí)教學(xué)為主而忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性，這在降低課堂質(zhì)量的同時(shí)也不利于學(xué)生英語聽說能力的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語 語音教學(xué) 教學(xué)策略

英語作為初中重點(diǎn)課程之一，不僅是中考必考科目，而且對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)及發(fā)展有積極影響。有教育學(xué)者明確指出，初中英語教師在開展課程教學(xué)時(shí)，需明確語音教學(xué)的重要性，良好的英語語音能力對(duì)提高學(xué)生英語表達(dá)能力和綜合素質(zhì)有積極影響。

一、英語語音教學(xué)的重要性

（一）有利于幫助學(xué)生正確理解、記憶單詞

學(xué)生具備良好的英語語音能力，就能在掌握單詞的音標(biāo)和發(fā)音時(shí)，通過分析單詞寫法和意思來記憶單詞。理解式的記憶能有效提高學(xué)生對(duì)單詞的記憶程度和應(yīng)用能力，較死記硬背來記單詞而言，效率更高。

（二）有利于幫助學(xué)生正確發(fā)音、流暢交流

學(xué)生具備良好的英語語音能力，就可以快速掌握單詞的正確發(fā)音，進(jìn)而表達(dá)出正確且完整的英語句子。而學(xué)生若是缺乏語音知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，不僅影響其英語綜合水平的提高，還不便于學(xué)生利用英語展開口語交流。

二、語音教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）重視程度不夠

即使語音教學(xué)已被現(xiàn)今初中教育列為重點(diǎn)內(nèi)容，但是大部分地區(qū)教育仍然是以如何提高學(xué)生卷面考試成績?yōu)橹攸c(diǎn)。故大部分初中教師，仍重視英語其他方面知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際課堂教學(xué)中忽略了語音教學(xué)的重要性。

（二）理論脫離實(shí)踐

初中英語教師在開展語音教學(xué)時(shí)，如面對(duì)新單詞的教學(xué)，往往帶領(lǐng)學(xué)生通讀幾遍單詞后就簡單略過，轉(zhuǎn)到理論知識(shí)教學(xué)。實(shí)際上，這是一種缺乏實(shí)踐的教學(xué)方法，大部分學(xué)生受自身英語基礎(chǔ)薄弱影響，課堂中在教師引導(dǎo)下能記住單詞的正確讀音，之后由于缺乏鞏固和實(shí)踐，課后沒多久就完全忘記了單詞的正確讀音。脫離實(shí)踐，以理論知識(shí)為主的教學(xué)方法，不僅無法達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)效果，還會(huì)降低學(xué)生語音學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。

三、初中階段英語語音教學(xué)策略

初中英語教師在開展語音教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，將字母、音素、音標(biāo)作為教學(xué)方向來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學(xué)初期，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重心放在指導(dǎo)學(xué)生掌握英語發(fā)音規(guī)則上，加大訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生掌握英語發(fā)音技巧，從根本上解決其發(fā)音不準(zhǔn)、單詞記不住的學(xué)習(xí)問題。在學(xué)生掌握英語基本三要素后，教師再循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握連讀、同化、縮音、重讀、語調(diào)等英語語音技巧。

（一）同步教學(xué)輔音、元音、音標(biāo)和音素

相比集中教學(xué)而言，分散性教學(xué)單詞的輔音、元音、音標(biāo)、音素等更具針對(duì)性。在教學(xué)過程中，教師可將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)和音素的時(shí)間控制在兩至三周，將引導(dǎo)學(xué)生掌握三者的內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)重點(diǎn)。例如，語音的最小單位是音素，音標(biāo)是以音素記錄下來的符號(hào)作為表現(xiàn)形式，而每個(gè)音標(biāo)則是代表一個(gè)音素，音素又是起連接字母和音標(biāo)的作用。將上述關(guān)系弄清，了解它們在單詞讀音中的意義和作用，再逐步學(xué)習(xí)48個(gè)音素、音標(biāo)以及相對(duì)應(yīng)的字母和單詞。教師開展教學(xué)時(shí)可用以下方法來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

（1）字母音素掐頭法。教師在教學(xué)過程中，可利用字母音素掐頭法來進(jìn)行教學(xué)，即省略輔音字母名稱音的第一個(gè)發(fā)音，剩下的輔音音素發(fā)音則作為該輔音字母在單詞中的發(fā)音。此時(shí)，單詞中的輔音字母的發(fā)音就可以利用此類方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如f、n、m、l、s、x。例如“s”這個(gè)字母，以[es]作名稱音時(shí)，就可去掉[e]音素，余下[s]作輔音音素。

（2）字母音素去尾法。教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)，可利用字母音素去尾法進(jìn)行教學(xué)，即去掉輔音字母名稱音末尾的元音音素后，利用剩下的音作為該單詞中的發(fā)音。此類方法用于輔音字母教學(xué)中，學(xué)生即可學(xué)習(xí)b、e、d、j、k、p、l、v、z在單詞中的讀音。用“b”這個(gè)字母來舉例，名稱音為[bi：]，去掉[i：]音素，輔音音素則是[b]。

（3）漢語拼音比較法。教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)，可利用漢語拼音比較法進(jìn)行教學(xué)，利用字母在單詞中的音，與漢語拼音中的發(fā)音，兩者間的超高相似度來進(jìn)行學(xué)習(xí)，即可掌握h、g、y、r、w這五個(gè)輔音字母在單詞中的發(fā)音。與此同時(shí)，教師還需重點(diǎn)講解五個(gè)元音字母的讀音規(guī)則，避免學(xué)生混淆，如：元音Aa、Ee、Ii、Oo、Uu，在重讀開音節(jié)中，分別以Aa—[eI]，Ee—[i：]，Ii—[aI]，Oo—[ou]，Uu—[ju：]作對(duì)應(yīng)發(fā)音，而在重讀閉音節(jié)中，卻是以Aa—[]，Ee—[e]，Ii—[I]，Oo—[]，Uu—[Λ]來發(fā)音。

（二）注重詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生渡過語音難關(guān)

大部分英語初學(xué)者在記憶單詞時(shí)，都是通過準(zhǔn)確發(fā)音來拼記單詞，并依據(jù)“認(rèn)讀—拼詞—記憶”這一流程來完成對(duì)一個(gè)單詞的記憶。故初中英語教師在開展語音教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生掌握字母、音素、音標(biāo)及字母組合的讀音規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用單詞發(fā)音規(guī)則去舉一反三，此類記憶單詞的方法更能顯著提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生掌握“cake”的發(fā)音后，單詞中的部分發(fā)音為ake，之后再遇到此類發(fā)音的單詞就會(huì)很容易記住，如bake，wake，make，rake，lake，take等發(fā)音相似的單詞。

（三）創(chuàng)造性地運(yùn)用教材提高語音教學(xué)效率

單音作為初中英語語音教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，教師在開展教學(xué)時(shí)，需轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，應(yīng)用先集中后分散的原則來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。前者提到的先集中教學(xué)，是指教師在開展語音教學(xué)時(shí)，將26個(gè)英語字母集中成一個(gè)板塊來指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶，之后利用三個(gè)課時(shí)來幫助學(xué)生鞏固和加深印象。在集中教學(xué)音標(biāo)時(shí)，教師可搜集一些常用短句和英文歌曲穿插到英文字母教學(xué)中，讓學(xué)生先試拼教材中的單詞，如此可有效提高教師語音教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，Nice to meet you常用短句，Because of You，Happy Birthday to You等歌曲，都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)語音模仿練習(xí)

聽和說是初中英語語音教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而聽力是學(xué)生語音教學(xué)內(nèi)容的第一板塊，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過模仿來進(jìn)行語音練習(xí)，最后應(yīng)用于英語口頭表達(dá)實(shí)踐中。學(xué)生通過模仿正確的英語發(fā)音來進(jìn)行語音訓(xùn)練，是提高其英語綜合水平的關(guān)鍵所在。因此，筆者認(rèn)為教師需靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍來掌握素材收集技能，如趣味性小詩、某部電影中的經(jīng)典對(duì)話等，并在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行模仿，著重強(qiáng)調(diào)其重音、語調(diào)、連續(xù)性等方面的發(fā)音，以幫助學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。

例如，教師可以以經(jīng)典文章“Let Us Be Heard”予以學(xué)生模范，指導(dǎo)學(xué)生通過分組比賽來選出前三名，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，初中英語課程中的語音教學(xué)并非一蹴而就，教師需要重視學(xué)生語音能力的教學(xué)，通過運(yùn)用正確的教學(xué)方法和技巧來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生英語聽說能力，為學(xué)生今后學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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