新課程中初中歷史創(chuàng)新教學分析

【摘? ? 要】初中歷史作為初中課程的重要組成部分，對完善初中生個性發(fā)展具有重要意義，在引導學生了解我國的歷史文化和世界文化方面也起著非常重要的作用。歷史課程的學習，除了要掌握必需的課本內(nèi)容，還需要教師向?qū)W生傳達正確的歷史觀念，幫助學生樹立正確的是非觀、價值觀。新課程初中歷史教學注重以學生為中心，既要提高學生的學習成績，又要保證學生具備發(fā)散性思維，能獨立發(fā)現(xiàn)和解決實際問題。

【關鍵詞】新課程;初中;歷史

中圖分類號：G633.51? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0127-02

Analysis of the Innovative Teaching of History in Junior High Schools in the New Curriculum

（Nan'an High School，Longxi County，Gansu Province，China）ZHAO Liang

【Abstract】As an important part of the junior high school curriculum， the history of junior high school is of great significance to improve the personality development of junior high school students. It also plays a very important role in guiding students to understand the history and culture of our country and the world culture. In addition to mastering the necessary textbook content， the learning of history courses requires teachers to convey correct historical concepts to students and help students establish the correct view of right and wrong and values. The new curriculum junior high school history teaching focuses on student-centered， not only to improve students' academic performance， but also to ensure that students have divergent thinking and can independently discover and solve practical problems.

【Keywords】New curriculum;Junior high school;History

新課程改革推動了素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，相對突破了應試教育的傳統(tǒng)弊端。在這種雙重改革的形勢下，初中歷史教學必須進行相應的創(chuàng)新和優(yōu)化。要繼續(xù)堅持新課程改革的步伐，不斷創(chuàng)新初中歷史課堂教學的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)歷史課程教學活動效率和效益的優(yōu)化提高。

一、傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學分析

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學大多以課程教材為基礎，學習則需要教師在專業(yè)知識的前提下，用更符合初中學生心理和學習特征的方法設計教學內(nèi)容，給學生更貼切的解釋，學生只需要認真聽講和記錄就可以，學生不需要花費更多的心思去鉆研學習內(nèi)容。在這種教學模式主導下，學生的思維是單線性的，跟隨教師的教學走的，教師和學生之間只有一個簡單的問答模式和對話模式，缺乏足夠的互動和交流。學生學習整體是被動地接受歷史課程教育，就容易導致學生缺少自主思考的過程，也無法對教學內(nèi)容做出及時的評價和判斷，相對就很難保證學生的學習質(zhì)量。這種傳統(tǒng)的歷史課程教學模式下，學生很難達到更好的學習效果。為了解決這種困境，需要教師探索更多適合初中學生的教學模式，從根本上改善這種傳統(tǒng)教育模式的弊端，幫助學生盡快進入歷史課堂學習的氛圍中，感受歷史文化學習的魅力。

二、新課程下初中歷史教學的創(chuàng)新策略

（一）注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

新課程要求學生除了掌握必要的專業(yè)知識，還需要具備系統(tǒng)的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)應試模式下的學生普遍缺乏發(fā)散性思維，對待事物也難形成自己的見解和主張。因此，新課程下的歷史課堂教學更加注重幫助學生改善歷史知識體系，從而使學生對書本知識建立起一定的宏觀理解。同時，教師在教學中要充分把握學生的心理特點，在充分學習、挖掘教科書中豐富的歷史內(nèi)涵，從點到面幫助學生建立相關的歷史概念和歷史體系，為促進學生歷史核心素養(yǎng)的形成奠定基礎。

（二）教師在課堂中創(chuàng)建合適的教學情境

情境創(chuàng)設是當前教學活動中的重要途徑和方式，能在課堂教學活動中實現(xiàn)學生課程內(nèi)容與歷史情感的高度整合，充分調(diào)動起學生的情緒，幫助學生從內(nèi)部構(gòu)造中感受歷史文化知識，進而建立起完善的知識體系。新課程下初中歷史教學情境的創(chuàng)建要堅持以學生為中心，創(chuàng)建的內(nèi)容要盡可能往生活化方向，以此加深學生對歷史課程教學內(nèi)容的理解，提高歷史課程教學的實效性。同時，初中學生歷史知識的學習過程是感知知識與理性知識之間的直觀轉(zhuǎn)換。

（三）引導學生加強對歷史觀念的理解和記憶

對歷史概念的理解和記憶是學習歷史的前提和基礎。歷史概念看起來簡短易懂，實際卻有很大的作用，需要引起教師的關注。只有讓學生準確把握歷史課程的相關概念，才能建立起大致的歷史文化框架。首先，教師必須做好充分的準備，對歷史概念的內(nèi)涵、外延等方面內(nèi)容進行透徹的把握，這是教師加強學生對歷史概念理解的基礎;其次，引導學生做好課前預習工作。指導學生通過查閱預學習資料，對相關歷史概念做一定了解和批注，這有利于提高學生課堂學習的效率，節(jié)省大量的課堂教學時間;最后，學生學習效果的好壞最終還是需要通過學生個人產(chǎn)生作用。因此，教師要培養(yǎng)學生提高獨立學習的能力。

（四）加強各學科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教育目的的融合

不論是在傳統(tǒng)教育背景下還是在新課程理念中，各個學科都不是孤立存在的個體。歷史更不是孤立存在的，歷史與政治、經(jīng)濟、文化、數(shù)學等學科內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，歷史課程也就不是獨立單一的課程。因此，在教學過程中，教師不應該將教學內(nèi)容限制在歷史一門學科上，而是應該選取其他學科適當?shù)膬?nèi)容，通過引入其他學科的教學內(nèi)容，幫助學生更加全面地理解歷史。同時，利用這種方法，也能豐富歷史課程的教學內(nèi)容，增強歷史課程課堂學習的趣味性。首先，任課教師需要有融合多門學科內(nèi)容教學的專業(yè)能力。其次，在探究歷史內(nèi)容的同時，要注意加強與其他任課教師的學習和交流，了解相關學科的發(fā)展前沿，為學生提供更多有價值的學習內(nèi)容。最后，教師要具有良好的課堂控制能力，充分考慮并靈活地解決課堂中可能發(fā)生的情況，以保證正常的課堂教學秩序。

（五）借助多媒體技術，提高歷史課程教學實效

多媒體技術以獨特的視聽形式和動態(tài)顯示形式在歷史課程學習中占據(jù)了重要的地位，通過音頻、圖片等想象化的展示，將電影和電視作品引入初中的歷史課堂教學中，以便學生可以從中更形象直觀地學習歷史。雖然簡化了教學內(nèi)容，但是相對拓寬了歷史教學內(nèi)容的廣度和深度，從而可以激發(fā)學生的思想情感，在沉浸式的教學過程中幫助學生實現(xiàn)理性的認識。

（六）教師引導學生敢于質(zhì)疑，提高思維能力和學習能力

新課程指導下，倡導初中生應該具有敢于質(zhì)疑權(quán)威的信心，以及具有相應的言論自由，要求學生具有很強的思辨能力。因此，歷史課程教師要注意引導學生對課程內(nèi)容進行思考，打破教師的絕對權(quán)威，讓學生敢于說話和提問，提高學生的思考能力和辨別能力，這對初中生學習和未來發(fā)展具有重要意義。為了確保這種教學方式順利有效開展，要求歷史教師在課程開始前就做好充分的準備，以應對課堂各種緊急情況的出現(xiàn)，優(yōu)化對課堂節(jié)奏的把握。在這種情況下，教師必須首先根據(jù)初中學生的學習能力和水平選擇要討論的主題，盡可能地選擇學生關心的主題，并將其與課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，給學生提供足夠的思維空間，使學生能提出有效的問題，只有這樣，才能激發(fā)學生興趣，使歷史學習效果有更好的提升。

三、結(jié)語

初中階段是學生成長的重要階段，只有接受優(yōu)秀的義務教育才能保證初中生的全面發(fā)展。初中歷史課程對構(gòu)建中學生的價值觀念具有獨特的作用，因而，歷史課程教師以恰當?shù)姆绞较驅(qū)W生解讀歷史和傳授歷史文化知識非常重要。在新課程背景下，教師必須抓住機遇，創(chuàng)新歷史課堂教學形式，繼續(xù)豐富和完善歷史課堂教學，讓學生真正了解歷史，熱愛歷史，在歷史課程學習的過程中構(gòu)建完善的人格，為未來的學習和生活打下了堅實而良好的基礎。

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作者簡介：趙亮（1966.05-），男，漢族，甘肅定西人，大專，中學高級教師，研究方向：中學歷史教育教學。

（責編? 侯? 芳）