美工區域活動中幼兒自主性發展的培養策略

景秀梅

【摘? ? 要】幼兒自主性的培養離不開游戲，區域活動的開展既給幼兒提供了游戲的領地，又給幼兒創設了自主性發展的舞臺。在活動中采取恰當的指導策略來開展美工區域活動，通過環境的創設、區域的活動、教師的指導及評價讓幼兒在活動中真正成為活動的主體，是促進幼兒在區域活動中得到自主性發展的關鍵。

【關鍵詞】幼兒;美工區域;自主性

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0161-02

Cultivation Strategies for Children's Autonomy Development in Art Area Activities

（Jinta County Kindergarten， Jiuquan City， Gansu Province， China） JING Xiumei

【Abstract】The development of children's autonomy is inseparable from games. The development of regional activities not only provides children with a territory for games， but also creates a stage for children's autonomous development. Adopt appropriate guidance strategies in activities to carry out regional art activities. Through the creation of the environment， regional activities， teacher guidance and evaluation， children can truly become the main body of activities in activities， which is to promote children's autonomous development in regional activities key.

【Keywords】Children; Art area; Autonomy

一、營造寬松、自由的環境，激發幼兒的興趣和求知欲

（一）提供和諧、獨特的物質環境

幼兒對獨特新穎的環境總是表現出特別的感興趣，他們帶著強烈的好奇心，總是想看一看、聽一聽、摸一摸、做一做。因此，為幼兒創設良好的環境，除了為他們布置色彩鮮艷又具有藝術氛圍的區域，更應該創設一個多元化的作品展示空間，供幼兒自主選擇，鼓勵幼兒用自己的美術作品布置游戲環境，充分發揮幼兒的自主性，讓幼兒的作品成為活動室內最具有藝術性的裝飾物。比如小班的幼兒處于涂鴉期，他們會在任何東西上亂凃亂畫。因此，筆者會在美工區為他們專門設立一面“涂鴉墻”，讓他們在貼有大白紙的墻壁上作畫，為幼兒提供充分的涂鴉空間;而對于中班的幼兒，筆者會在美工區用彩色的繩子結成“漁網”，讓幼兒用正方形的手工紙來作畫或剪紙，完成作品后用小夾子夾在“漁網”上，做成一面具有現代藝術感的裝飾墻，同時定期更換作品;對于大班的孩子，可以給他們提供多種創作材料，不加限制，讓他們自由探索。這樣的美工環境創設，既滿足了幼兒自我活動的需求，又具有靈活多變的特性，吸引了幼兒參與美工活動的興趣。

（二）提供具有積極暗示的心理環境

創設良好的環境和氛圍，有利于幼兒形成主動學習的傾向。因此，在活動中，教師要為孩子建立一個輕松、舒暢的氛圍，和他們做朋友，用“你為什么這樣做？”“你還發現了什么？”來代替“畫得不像別畫了”“你畫得太糟糕了”，讓幼兒有足夠的信心和勇氣，按照自己的意愿進行活動。賞識幼兒每一次的創作，除了用語言鼓勵，也不妨給幼兒豎個大拇指，拍拍幼兒的肩，摸摸幼兒的頭，或是微微地笑一下，用動作暗示他們是最棒的，讓幼兒感受到關注的愛。

（三）提供自由表現的機會

在美工活動中，我們要以幼兒作為自由創作的主人，允許幼兒和我們有不一樣的想法，而不是一味地要求他們按照自己的意圖來操作。筆者曾經看到這樣一幅畫，某一幼兒在畫《美麗的樹》時，別的小朋友在凃色時都把樹凃了綠色或黃色，只有一個小朋友，大樹被他畫成了五顏六色。筆者問他為什么呢，幼兒覺得用各種顏色凃出來的樹才漂亮。對此，筆者馬上表揚了他，并啟發幼兒：“‘美麗的樹能變得更‘美嗎？能不能幫它打扮一下？”聽到這句話后，幼兒開始動腦筋想辦法了，不一會兒，幼兒說讓樹上開漂亮的小花，這樣大樹就變美了;還有的說讓小鳥住在樹上，樹上結著紅紅的蘋果、還可以把糖果掛上去，變成一棵糖果樹……幼兒開始學會用自己的眼睛來看這個五彩繽紛的世界。在自由寬松的環境中，幼兒的思維得到了更大的擴展，創作出的作品也更有活力。

（四）提供豐富多樣的材料

美工區是專門培養幼兒美感和動手能力的場所，幼兒活動過程應該處處體現幼兒的獨立性和創造性。因此，讓幼兒自由選取豐富多樣的工具和材料，依據個人興趣表達自己的情感，才能真正讓他們體會到創造的樂趣。如在組織大班幼兒完成《我的媽媽》畫像任務時，可以讓幼兒先觀察各種材料的性質、質地，通過不同混搭的方式產生各種各樣的藝術效果。在作品中，我們發現，幼兒用到了油畫棒、水彩筆、水粉顏料、印章、毛線、紐扣、糖紙、豆子等一些材料，作品也是五花八門、各具特色。除此之外，教師還可以利用家長資源，引導家長和幼兒搜集一些廢舊材料，多角度發掘材料的使用價值，讓這些廢舊材料在他們的手中綻放出不一樣的光彩。比如：在印拓畫的教學中，我們除了用印章外，還讓幼兒準備了一些可樂罐、白菜心、紙團、瓶蓋等，新奇多樣的材料讓幼兒躍躍欲試，自然地形成了內在的創作傾向。

二、開展生動、有趣的區域活動，充分發揮幼兒學習的主動性

（一）將區域活動與主題活動相結合，促進幼兒自主學習能力的發展

教師可以將主題活動內容與美工區域環境設置有效結合起來，讓幼兒在觀察、感知的基礎上，大膽設計、主動學習。比如在“我們的祖國”這一主題活動中，幼兒為了表現對祖國的熱愛，用卡紙、海綿紙、吸管做了小旗子;還為慶祝祖國的生日用橡皮泥做了蛋糕;教師還讓幼兒和家長一起搜集了一些解放軍叔叔的畫冊，幼兒用剪、粘、貼、畫的方式做成了宣傳海報。通過主題活動，幼兒既了解了關于國慶節日的知識，又增長了美工活動的技能。

（二）將區域活動和教學活動相結合，促進幼兒自主探究能力的發展

美工區域活動可以作為日常藝術教學活動的延伸，及時對區域活動材料進行補充，實現兩種方式的有效融合，增強區域活動的實效性。比如小班科學活動“認識圓形”活動中，在幼兒感知了圓形的特征后，筆者又啟發幼兒把制作圓形物體的活動延伸到區域活動中，幼兒有的制作了圓圓的餅干，有的制作了圓圓的太陽，還有蘋果、棒棒糖、輪子......幼兒情緒高漲，通過不斷動手操作、自主探究，進一步掌握了圓形的特征。

（三）將區域內容區域空間進行整合，促進幼兒創新思維能力的發展

在活動中，我們總是發現一些孩子把美工區的東西拿到別的區去，不知道要玩什么。因此，我們可以嘗試將區域內容區域空間進行整合，讓各活動區有機聯系并形成互動，使活動“活”起來。比如：將幼兒在美工區制作的糖果、月餅擺在“小超市”的柜臺上，把漂亮可愛的花裙子掛在“小小表演家”的衣架上，各色的魚丸、蔬菜成了“燒烤吧”的熱門等。使幼兒活動空間更加廣闊，活動內容更加豐富，這樣，幼兒在游戲中才能更加大膽。

三、提供差異化的指導，促進幼兒自主性的發展

（一）做個積極的觀察者

每個幼兒就像一本本書，千變萬化，每個幼兒在區域活動中的表現也各不相同。因此，教師需要積極觀察，通過幼兒的語言、表情、動作，看思結合，因勢利導。比如，我們會發現一些孩子在活動中常常手里拿著活動材料東張西望，白白浪費了活動時間。在這種情況下，教師就要認真聆聽幼兒的童聲，分析其游離行為的原因，鼓勵幼兒完成活動。

（二）尋找指導時機，適時介入游戲

雖然我們一直倡導要發揮幼兒的自主性，但是也不是說放任不管。如果在觀察的基礎上，發現幼兒有困難時，只要他們沒有放棄當前的活動，教師可以適度地等待一下，選擇合適的時機介入指導，引導幼兒積極主動地探究，還給孩子更多自由空間，讓幼兒真正成為活動的“主人”。

（三）“師幼”互動參與活動

在活動中，教師可以蹲下身來融入其中，讓他們覺得你和他們是“一伙”的，利用自身的示范力量，進行師幼之間的平行互動。如：在“剪窗花”活動中，我加入了幼兒的小組中，先讓幼兒欣賞了各式各樣的窗花，了解對稱關系;再引導幼兒折出不同的折角，讓繪畫能力弱的幼兒畫簡單一點的紋樣，繪畫能力強的幼兒畫復雜一點的紋樣;然后讓幼兒把畫好的紋樣剪好后慢慢打開，幼兒像打開了潘多拉的盒子一樣，真切地感受到了剪紙的魅力。

四、結語

總之，美工區的活動是幼兒獨立選擇的自由自主的活動，教師應創設一個自主探索、大膽想象與實踐的空間，在活動中真正發揮自主性區域活動應有的“活力”，不斷培養幼兒的自主性，我們的孩子才會未來的發展中學會探索創新。

參考文獻：

[1]馬麗.快樂教學，培養幼兒自主游戲[J].小說月刊，2018（09）.

[2]譚雯.區域活動中投放與使用電子產品的調查研究——以Y幼兒園為例[D].南京師范大學，2018.

（責編? 侯? ?芳）