探究繪本閱讀教學的小學英語翻轉課堂教學模式

史曉偉

【摘? ? 要】繪本閱讀對于小學生的英語學習特別重要，教師可以利用學生對故事和圖片的興趣來促進學生對英語課文的學習，從而提高學生的英語閱讀能力，讓學生在閱讀中不斷提升自身的英文詞匯量以及英語語感，促進學生英語素養的提升。與此同時，教師還可以利用翻轉課堂培養學生英語學習的自主性和獨立性，促進學生英語學習能力的加強。

【關鍵詞】繪本閱讀教學;小學英語;翻轉課堂;教學模式

中圖分類號：G623.31? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0042-02

Exploring the Flipped Classroom Teaching Mode of Primary School English in Picture Book Reading Teaching

（Lugezhuang Primary School， Jiaoxi Town， Jiaozhou City， Shandong Province，China） SHI Xiaowei

【Abstract】Picture book reading is particularly important for primary school students English learning. Teachers can use students interest in stories and pictures to promote students learning of English texts， thereby improving students English reading ability and allowing students to continuously improve their English vocabulary while reading. The sense of English language promotes the improvement of students' English literacy. At the same time， teachers can also use flipped classrooms to cultivate students' autonomy and independence in English learning， and promote students' English learning ability.

【Keywords】Picture book reading teaching; Primary school English; Flipped classroom; Teaching mode

一、小學英語繪本閱讀教學概述

英語閱讀是英語學習的主要形式，教師除了正常教材的教學之外，還應該選擇一些有趣的英語繪本內容讓學生進行閱讀學習，這樣才能夠提高學生對英語閱讀內容的學習興趣。英語繪本是由英文故事和相關圖片組成的，基本上很少的一段英語就會配置一張圖片，就算學生沒有去進行英語繪本內容的朗讀，通過看圖片也能夠理解大致發生了什么故事。英語繪本能通過自身存在的故事和圖片來吸引學生的注意力，讓學生在快樂的氛圍下進行英語內容的學習，有利于促進學生英語閱讀理解能力的提高。

二、小學英語翻轉課堂教學模式在繪本閱讀教學中的重要性

翻轉課堂指的是英語微課教學與線下英語課堂相結合的教學模式，教師利用微課視頻的播放讓學生通過自身的理解來進行相關內容的學習，這樣對培養學生的自主學習能力和對英語閱讀理解能力具有十分重要的意義。教師進行英語繪本閱讀的教學主要是為了在趣味性教學中不斷提高學生的閱讀能力，其中應該發揮學生的主體作用，讓學生在英語繪本閱讀學習中能夠具有一定的積極性，從而幫助學生養成良好的學習習慣，從根本上提高學生的英語學習能力，這對促進學生英語素養的提升具有非常重要的作用。除此之外，翻轉課堂英語教學模式還能夠一改往日英語教學的形式，給學生煥然一新的感覺，英語繪本閱讀教學可以分為三個階段，分別是微課視頻學習階段、課堂互動階段、教學評價階段。這樣會讓原本單一教學的英語課堂變得更加豐富且具有層次感，有利于吸引學生的注意力，加強學生對英語學習的欲望。

三、小學英語翻轉課堂教學模式在繪本閱讀教學中的應用

（一）微課內容設計

微課內容的設計是打造小學英語繪本閱讀翻轉課堂中的第一步，教師應該根據繪本閱讀內容以及教學目標進行相應的設計。我們就以小學英語繪本閱讀“Goldilocks and the Three Bears”為例進行分析，課文主要講述的是一個金色頭發的女孩和三只小熊的故事，在故事中有非常多且簡單的詞匯可以讓學生進行學習，能夠不斷積累學生的詞匯量。因此，教師可以在進行微課視頻內容教學時進行重點詞匯講解，比如Goldilocks是金發姑娘的意思，這種特定的詞匯需要學生進行記憶。當然教師也可以適當教授學生一些記憶單詞的方法，例如把單詞分開記憶，前面的Gold就是金色的意思，這樣就很容易進行單詞的記憶了。除此之外，繪本閱讀中還有很多非常重要的英語單詞需要學生進行學習，比如named，其普通含義為“名字”，是一個名詞，但是在這里它是一個動詞，在“There lived a youngster named Goldilocks”中，named是“被稱作”的意思，這樣學生在學習單詞name時也可以進行單詞的延展學習，方便學生進行單詞的記憶。故事中對家里的物品介紹有很多，比如table、bowl、chair、bed，還有一些形容詞，比如soft、hard，教師都可以根據課文中的句子進行聯系講解，有助于學生對英語詞匯的學習以及課文內容的大致掌握。

（二）課堂教學互動

在進行小學英語繪本閱讀教學時，教師首先播放已經錄制好的微課視頻讓學生進行觀看，并且提醒學生在觀看過后需要回答相關的問題，這樣可以有助于提高學生的認真度，促進教學效率的提升。

1.問題提問

教師：“同學們，現在我們來玩一個游戲，游戲的名字是看誰答得快，我們以搶答的方式進行，一共有十個單詞，老師說英文你們要回答中文含義，老師說中文你們要說出對應的英語單詞，答對最多、最快的有獎勵。”教師首先說“碗”，大多數同學都回答bowl，只有一名同學回答的是night，教師：“你說的是晚上，老師說的是‘碗，而且對于這篇繪本閱讀中并沒有晚上，回答錯誤。”教師通過相關單詞的提問可以有效提高學生對相關單詞的記憶力，與此同時，也是對學生利用微課自主學習的情況進行檢測，有利于提高課堂教學效率。

2.課堂討論

教師：“同學們，誰能夠用英語表述一下課文到底是講述了什么內容？”學生：“Goldilocks broke into the three little bears house，ate the stew，broke the chair，and drank the porridge.Finally，the three bears found out and fled the bears house in shame.”當學生陳述完自己的觀點后，教師詢問其他學生有沒有補充的內容，引導大家一起進行探討，促使每個人都發表自己的觀點，讓全體學生都參與到課堂學習中來，從而提高小學英語教學的高效性。

3.游戲教學

教師為了進一步提高學生對小學英語繪本閱讀內容的興趣，將游戲滲透到教學中。教師要求學生進行角色扮演，隨機抽取四位同學分別扮演金發姑娘、熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶以及旁白，將繪本閱讀中的內容進行分角色朗讀。最好是在朗讀的過程中能夠進行表演，比如可以做一些表情、動作等，從而讓英語閱讀課堂變得更加生動有趣。通過繪本閱讀游戲教學可以有效促進學生對英語課程的喜愛，有利于促進教學效率的提高。

（三）閱讀教學評價

英語繪本閱讀翻轉課堂的教學評價工作是十分重要的，教師應該讓學生成為評價的主體，要求學生與同桌之間進行互評，一方面是因為坐得比較近，能夠對其進行有效觀察;另一方面是因為接觸得比較多，學生對同桌的英語學習情況比較了解，懂得對方的缺點，從而及時指出，有利于學生英語閱讀能力的進步，進而創建“微課設計-視頻觀看-課堂互動-教學評價”這一翻轉課堂教學模式，促進學生閱讀能力的提高。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂的教學模式十分重要，是微課教學與線下教學相結合的典型模式。教師通過對繪本閱讀內容的選擇，對其進行解讀，從而設置相關英語微課視頻教學內容，讓學生利用課堂時間進行繪本閱讀的學習，促進學生英語自主學習能力的提升。與此同時，教師還應該在課堂上與學生進行多種互動，讓學生能夠更好地進行英語閱讀的學習和英語語言的表達，從小形成良好的英語學習習慣，這對其日后的學習和成長都具有巨大的幫助。教師還要重視對學生的教學評價工作，只幫助學生不斷改正自身的錯誤，達到更好的學習狀態，促進學生英語成績的提高。

參考文獻：

[1]王學蕊.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].環球慈善，2020（01）.

[2]周樹云.小學英語翻轉課堂教學模式實踐分析[J].當代家庭教育，2020（16）.

（責編? 吳? ?娟）