情感激勵在初中英語課堂教學中的應用

【摘? ? 要】英語作為一門語言類學科，其主要的目的就是溝通，學生需要在掌握基礎知識的同時，對其進行實際應用。在新課改的教學背景下，新型教學模式層出不窮，情感激勵法是其中非常適用于初中英語的一種教學方法。本文從情感激勵教學法應用在初中英語課堂教學中的意義出發，結合自身的教學經驗，對激勵教學法的應用策略提出了自己的教學觀點，以期能夠提高初中英語課堂教學的質量與效率，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】情感激勵 ;初中英語; 教學應用

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0080-02

The Application of Emotional Encouragement in Junior English Classroom Teaching

（ Fuxi Middle School， Tianshui City， Gansu Province， China） MA Yan

【Abstract】English as a language subject， its main purpose is to communicate.Students need to master the basic knowledge and apply it in practice. Under the teaching background of the new curriculum reform， new teaching models are emerging one after another， and the emotional stimulation method is one of the teaching methods very suitable for junior high school English. Starting from the significance of the application of emotional motivational teaching method in junior high school English classroom teaching， combined with its own teaching experience， this paper puts forward its own teaching views on the application strategy of motivational teaching method， in order to improve the quality and efficiency of junior high school English classroom teaching， and promote all-round development of students.

【Keywords】Emotional motivation; Junior high school English; Teaching application

情感激勵教學法指的就是教學過程中，利用情感溝通的方式與學生之間構建和諧、平等的師生關系，緩解學生與教師之間的階層隔閡，在此基礎上提高學生的學習興趣和積極性，幫助學生掌握更多的知識和技能。在初中階段的英語教學中，結合學生的性格特點和學習特點，情感激勵教學法的有效實施，需要教師有意識地提高與學生之間的溝通質量，對初中生的情緒和心理進行有效感染和激勵，緩解學生學習英語的緊張感，提高學生的自信心，從而有效加強初中英語課堂教學的質量與效果。

一、情感激勵在初中英語課堂教學中的應用意義

（一）提高學生的學習熱情

情感激勵法應用在初中英語課堂教學中，最明顯的效果之一就是提高了學生的學習興趣和熱情。在此過程中，教師可以針對初中生的心理特征，與學生進行情感上的交流與溝通，既能夠拉近師生之間的距離，又能夠消除學生與第二語言之間的隔閡，加強學生學習英語知識的興趣和自信，讓學生在自主參與教學活動的過程中，充分發揮自身的主體性和能動性。

（二）加強師生之間的互動

實施情感激勵教學法的基礎形式，就是師生之間的交流與互動。在初中英語教學中，情感激勵教學法能夠通過加強課堂教學的互動性，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生思維的活躍度，激發學生的學習興趣和表達欲望，讓學生能夠在掌握基礎知識的同時，鍛煉自身的人際交往能力，實現學生對英語知識的學以致用。

（三）加強學生的個性培養

情感激勵教學法不同于傳統的統一性教學，情感激勵教學法所提倡的是對學生進行個性化培養。在初中英語課堂教學中，通過情感溝通激勵學生積極地發言和提問，能在一定程度上加強課堂教學的針對性，確保學生的個性得到維護，而且這樣的課堂教學中，學生也更愿意表達自己的看法和意見。教師則可以通過聆聽這些看法，掌握學生的實際學習情況，有針對性地調整教學方案，滿足學生的個性化需求。

（四）培養學生的綜合素養

情感是語言的伴生物，良好的情感教學能夠有效促進學生在語言方面的發展。新課改的教學標準提倡對學生進行素質教育，因此，教學活動的主要目標不再是傳授學生基礎知識，而是要提高學生的綜合能力、培養學生的學科核心素養。在初中英語教學中應用情感激勵法開展教學活動，能夠從根本上提高學生的自主學習能力，還能夠幫助學生在學習的過程中塑造良好的人格品質和學科素養，全面推動學生的綜合發展。

二、情感激勵在初中英語課堂教學中的應用策略

（一）營造良好氛圍

在學習第二語言的過程中，受母語的影響，學生很容易產生混亂的語言思維，從而影響學生的學習質量與效率。同時長期的語言學習，是一個非常枯燥的過程，在這個過程中學生很容易產生抵觸情緒，從而出現厭學現象。為了改變這一現狀，初中英語教師在開展課堂教學的時候，可以采取情感激勵的教學方法，加強與學生之間的情感交流和溝通，尊重學生的意見和想法，為學生英語核心素養的培養與提升創造有利條件。例如，在教學八年級英語下冊Unit 3Could you please clean your room？這一單元的時候，為了營造良好的教學氛圍，教師需要適當調整自身的情緒，以積極正向的情感表達，調動學生的學習積極性和主動性。如在學生注意力不集中的時候，向學生進行“怎么用Could you please do的句式來表達‘請你們安靜下來”的提問，將學生的注意力重新引回到課堂教學上。在此過程中，教師不能再一味注重理論知識的灌輸，而是要根據學生的學習狀態和情感變化，靈活調整課堂的教學氛圍，盡可能使學生感到輕松舒適，減輕學生的學習壓力、提高學生的學習積極性。

（二）加強情感教學

英語作為一種語言和一種文化，教學過程應當是豐富、有趣又充滿情感的。為此，在新時期的教學形勢下，初中英語教師可以借助情感教學，為學生設計一些互動性比較強的教學環節，如角色扮演、詩歌朗誦等，為學生提供更多情感交流的機會，讓學生能夠在參與教學活動的過程中，鍛煉自身的英語口語能力、思維表達能力等，為學生核心素養的培養奠定堅實的基礎。例如，在講解Why dont you talk to your parents？這一單元知識點的時候，教師可以組織學生以小組的形式，利用“Why dont you”或“Why not”的句式自主設計問題和回答，通過這樣的方式來加強師生之間、生生之間的交流和互動，同時鍛煉學生的英語口語能力。在此過程中，教師需要加強對教學氛圍和課堂紀律地把控，并通過情感方面的激勵，轉變學生被動學習的心態，讓學生積極地參與英語教學中，并深刻體會到學習英語的樂趣和魅力，從而真正喜歡英語、愛上英語。

（三）融入生活元素

學習語言的主要目的，就是在實際生活中完成與他人之間的交流和溝通，由此可見，英語教學應該與學生的實際生活息息相關。初中英語教師在實施情感教學法的過程中，可以通過融入生活元素，來實現語言和情感的結合，讓學生在體驗生活的同時，感受到英語的實用性和獨特魅力。為此，教師可以利用一些優秀的英語作品，為學生創設真實的語言情境，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生能夠結合自身的生活經驗，在特定的語言情境中加深自身對英語文化底蘊的感知與探索，同時陶冶學生的語言情操，加強學生的英語口語能力，提高學生的語言思維能力，逐步實現學生英語核心素養的提升。

三、結語

總而言之，在初中英語課堂教學中應用情感激勵教學法的方式多種多樣，但綜合目的還是在于利用情感教學，引導學生進行自主學習，通過發揮學生的教學主體性和主觀能動性，提高課堂的教學質量與效率?；诖耍踔杏⒄Z教師在開展課堂教學活動的時候，可以通過營造良好氛圍、加強情感教學、融入生活元素等方式，將情感教育逐層滲透到初中英語教學中，加強師生之間、生生之間的情感交流與互動，消除學生對第二語言的抗拒感以及學習新知識時的緊張感，讓學生能夠積極主動地參與英語教學，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李夢玲. 初中英語課堂教學激勵方法研究[J]. 科普童話，2019（39）.

[2]楊帆. 談談情感激勵教學法在初中英語課堂中的應用[J]. 文淵（小學版）， 2019（02）.

作者簡介：馬燕（1974.2-） ，女， 漢族，山東滕州人，本科，中小學一級教師，研究、方向：初中英語教學。

（責編? 張? ?欣）