芻議家庭教育在中小學(xué)德育中的作用

吳玉龍 潘梅英

《中小學(xué)德育工作指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）將家庭教育納入德育工作體系，明確提出“要積極爭(zhēng)取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營(yíng)造積極向上的良好社會(huì)氛圍”“促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長(zhǎng)提高家教水平”。由此可見，家庭教育在中小學(xué)德育工作中具有不可忽視的作用。

一、家庭教育在中小學(xué)德育工作中的作用

（一）思想品德教育是家庭教育的重要組成部分

品德即道德品質(zhì)，也稱德性或品性。思想品德是人們?cè)谝欢ǖ乃枷胫笇?dǎo)下，在品德行為中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)、思想傾向和行為習(xí)慣的總稱。家庭教育的核心在于立德樹人，因此，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)是家庭教育的關(guān)鍵。2016年12月，習(xí)近平總書記在會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表講話中指出，“家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育”。做人的教育，在中國(guó)儒家傳統(tǒng)文化里，就是修養(yǎng)自身的品性，把修身養(yǎng)性作為成家立業(yè)的先決條件。《禮記·大學(xué)》提道：“古之欲明德于天下者，先治其國(guó);欲治其國(guó)者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身。”

（二）家庭教育對(duì)培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣具有重要作用

行為習(xí)慣養(yǎng)成是中小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，“做人的教育”最重要的就是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生良好心理素質(zhì)和健全人格的前提，也是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格。“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”，在孩子成長(zhǎng)的道路上，性格、行為習(xí)慣起著非常重要的作用。因此，“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)”。《指南》將“培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格”作為根本，將“促進(jìn)學(xué)生形成良好行為習(xí)慣”作為重點(diǎn)，旨在為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童社會(huì)化的重要組成部分

人的社會(huì)化是指“個(gè)體在與社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人，并通過(guò)社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程”。兒童社會(huì)化是指兒童獲得基本運(yùn)動(dòng)技巧、語(yǔ)言能力、初步的生活自理能力和自我概念的過(guò)程。兒童階段是人的社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，家庭是兒童社會(huì)化進(jìn)程中的第一個(gè)場(chǎng)所，家庭生活對(duì)兒童個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)以及行為方式的調(diào)節(jié)等具有重要影響。

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。兒童的生活習(xí)慣和品性是在生活中逐漸形成的，家庭和學(xué)校要善于利用各種條件促進(jìn)兒童良好行為習(xí)慣和品性的形成。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為“教育即是生活”，無(wú)論是在家庭還是在學(xué)校，抑或是到了社會(huì)，都只是不斷擴(kuò)大了的生活場(chǎng)域。在不斷擴(kuò)大了的生活場(chǎng)域中，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的“原點(diǎn)”，著眼于學(xué)生發(fā)展的“遠(yuǎn)點(diǎn)”，將學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)與新的感知相結(jié)合，生成新的感悟并形成正確的價(jià)值認(rèn)同。從家庭到學(xué)校再到社會(huì)，雖然兒童的生活范圍不斷擴(kuò)大，教育場(chǎng)域發(fā)生了改變，教育的方式方法也可能不同，但目標(biāo)是一致的，因此，家庭教育只有與學(xué)校教育高度配合，形成教育合力，才能收到良好的教育效果。

二、當(dāng)前家庭教育中存在的問(wèn)題

（一）家庭教育處于“自在自為”狀態(tài)

不少父母或者其他監(jiān)護(hù)人家庭教育主體責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)未成年人生而不養(yǎng)、養(yǎng)而不教、教而不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象不同程度存在”。有的父母自身文化水平不高，自我教育意識(shí)缺乏，對(duì)孩子的教育不關(guān)心、沒要求、不過(guò)問(wèn)，采取“放養(yǎng)式教育”，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，只要在物質(zhì)上滿足孩子的需求即可，不會(huì)主動(dòng)跟學(xué)校和老師溝通，更不了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。特別是在一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，這種“放養(yǎng)式教育”現(xiàn)象十分普遍，父母外出務(wù)工，爺爺奶奶或外公外婆代為照看孩子，他們能做的就是保證孩子的衣食住行，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。

（二）重智育輕德育現(xiàn)象突出

長(zhǎng)期以來(lái)，家庭教育普遍存在重智力因素提高、輕非智力因素培養(yǎng)的現(xiàn)象，較為普遍的是重視作業(yè)輔導(dǎo)、忽略行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，如學(xué)校要求家長(zhǎng)“督促”孩子完成作業(yè)，家長(zhǎng)基本上能夠做到，但是很少有家長(zhǎng)要求孩子做家務(wù)等體力勞動(dòng)，認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)好就行。家長(zhǎng)的做法與德育生活化、實(shí)踐化的要求相矛盾，因?yàn)閮和闹腔叟c能力、習(xí)慣與道德都是在生活經(jīng)驗(yàn)中形成，所以家長(zhǎng)要充分利用各種條件促進(jìn)兒童良好行為習(xí)慣與品性的形成。兒童對(duì)可感知的生活事件參與越少，體會(huì)和感悟越淺，越缺少對(duì)生活的反思和獨(dú)自面對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，其道德認(rèn)知就越低，情感發(fā)展就越緩慢。

（三）教育方法簡(jiǎn)單粗暴

有的父母把孩子當(dāng)成自己的“附屬物”，喜歡幫孩子計(jì)劃一切，大包大攬，美其名曰“一切為了孩子好”。殊不知，代替孩子包辦一切的做法，會(huì)使孩子養(yǎng)成“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的習(xí)慣，阻礙孩子的自主發(fā)展，不利于培養(yǎng)孩子的意志力、創(chuàng)造力和責(zé)任意識(shí)。有的父母將自己沒能實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，把孩子當(dāng)成自身的“影子”，要求孩子只能成功不許失敗;有的父母情緒焦慮，看到別的父母幫孩子報(bào)名興趣班，不顧自己孩子的想法而盲目跟風(fēng);有的家長(zhǎng)法制意識(shí)和法治觀念淡薄，教育孩子的方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子不聽話就暴力毆打，結(jié)果往往適得其反。

（四）缺乏父母的“有效陪伴”

有研究表明，父母的陪伴對(duì)青少年特別是對(duì)兒童的成長(zhǎng)非常重要。“實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，父母的陪伴對(duì)孩子的認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力有著顯著的影響”，陪伴時(shí)間的多少與質(zhì)量成正相關(guān)，陪伴時(shí)間越長(zhǎng)、質(zhì)量越高，越能夠促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，父母的陪伴對(duì)孩子認(rèn)知的（主要是學(xué)業(yè)表現(xiàn)）影響逐漸降低，但在非認(rèn)知方面卻逐漸增高。狹義的非認(rèn)知因素指動(dòng)機(jī)、興趣、情感和性格等，即通常所說(shuō)的知、情、意中的非理智因素。

當(dāng)前，家庭教育普遍缺乏“有效陪伴”，表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是陪伴時(shí)間不足，原因是家長(zhǎng)沒有時(shí)間或不愿意花時(shí)間陪伴孩子，不了解孩子的所思所想，并且言行不一致，一邊“告誡”孩子不能看電視、不能玩手機(jī)、不能玩游戲，一邊自己刷手機(jī)、追劇、打游戲，沒有起到示范和表率作用;二是家長(zhǎng)缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，不了解兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，不知道如何有效陪伴孩子。

三、提升家庭教育效益的建議

（一）樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

良好的家庭教育可以引導(dǎo)孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。家長(zhǎng)可以從三個(gè)方面開展家庭教育：首先，弘揚(yáng)正氣，傳遞正能量。一方面要加強(qiáng)“愛的教育”，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子“做一個(gè)心中有愛的人”，要愛自己、愛父母、愛同伴、愛親敬長(zhǎng)，愛生活、愛勞動(dòng)、愛自然，愛家、愛校、愛黨、愛國(guó);另一方面要發(fā)揮榜樣示范作用，多給孩子講述身邊的好人好事，多行善舉和力所能及之事，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，做到自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。其次，及時(shí)管教。古人言：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。對(duì)于孩子不當(dāng)?shù)难哉摵托袨椋议L(zhǎng)要及時(shí)制止糾正和批評(píng)教育，不能不了了之，更不能縱容。及時(shí)管教要讓孩子明白“說(shuō)話要有分寸”“行為要有尺度”，知道什么事情能做、什么事情不能做。最后，讓孩子多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開闊他們的眼界，豐富他們的經(jīng)歷和體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感，這對(duì)孩子完整人格的形成和未來(lái)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。

（二）建立良好的家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)

良好的家風(fēng)、家規(guī)、家訓(xùn)是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。習(xí)近平在第一屆全國(guó)文明家庭表彰大會(huì)上指出，“家風(fēng)好，就能家道興盛，和順美滿;家風(fēng)差，難免殃及子孫、貽害社會(huì)”。家風(fēng)正則民風(fēng)淳，“千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的家風(fēng)好，子女教育得好，社會(huì)風(fēng)氣好才有基礎(chǔ)”。家風(fēng)通過(guò)日常生活影響孩子的心靈，塑造孩子的人格。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)。”兒童是天生的模仿家，模仿最多的對(duì)象就是自己的父母，因此，父母的言行要一致，“一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的要求，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己家庭的尊重，一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己每一個(gè)行為舉止的注重，就是對(duì)子女最首要的、也是最重要的教育方法”。

良好家風(fēng)的建立需要父母的“言傳”。“家庭教育，發(fā)于童蒙、啟于稚幼，是從孩子無(wú)意識(shí)時(shí)便潛移默化，深入其骨髓的，是真正性格養(yǎng)成、品行端正的根基”。因此，父母要重視自身的言談舉止，說(shuō)話盡量心平氣和，表達(dá)盡量得體，不說(shuō)臟話、不說(shuō)惡語(yǔ)。良好的家風(fēng)更需要父母的“身教”。父母要做到以身作則，切記“說(shuō)一套做一套”。我們?cè)谏钪谐３０l(fā)現(xiàn)，父母苦口婆心地教導(dǎo)孩子“這樣不禮貌”“那樣不可取”，自己卻做不到。比如，父母經(jīng)常告誡孩子過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，不闖紅燈，但是自己為了趕時(shí)間而闖紅燈，也會(huì)邊開車邊玩手機(jī)，給孩子錯(cuò)誤的示范。教育最怕言行不一，最難做到的是言行一致。

良好家風(fēng)的建立需要和諧的家庭關(guān)系。和諧的家庭關(guān)系體現(xiàn)為家庭成員之間相互尊重、相互理解，和睦相處，相互關(guān)心和愛護(hù);夫妻要相敬如賓，尊老愛幼，遇到問(wèn)題要冷靜，不當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。家庭成員之間是一種平等的關(guān)系，父母要主動(dòng)傾聽孩子的意見，尊重孩子的想法，引導(dǎo)孩子孝敬父母、尊重他人，做到誠(chéng)實(shí)守信。

（三）推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人

家校合作共育的方式有三種：一是單向交流，即學(xué)校將孩子在校的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況“告知”家長(zhǎng)，履行告知義務(wù)，目的是提醒家長(zhǎng)多關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)，幫助孩子成長(zhǎng);二是雙向互動(dòng)，教師不但要將孩子在校的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況“告知”家長(zhǎng)，還要與家長(zhǎng)積極溝通，深入了解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)以及動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因，尋求家長(zhǎng)的“援助”，與家長(zhǎng)探討問(wèn)題解決的辦法，共同幫助孩子克服困難，糾正不良行為習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)策略;三是家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)、發(fā)展規(guī)劃等，主動(dòng)參與班級(jí)管理、校園建設(shè)和學(xué)校發(fā)展，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源的作用，支持學(xué)校辦學(xué)。

推進(jìn)家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同育人，需要建立家庭、學(xué)校、社區(qū)協(xié)同育人機(jī)制，形成教育合力。除了加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，學(xué)校還要積極主動(dòng)跟家長(zhǎng)聯(lián)系，將孩子的表現(xiàn)“通報(bào)”家長(zhǎng)，同時(shí)要“親近”家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，與家長(zhǎng)“互通互敬”。在教育目標(biāo)上，家長(zhǎng)與學(xué)校要達(dá)成一致，行動(dòng)上達(dá)成共識(shí)，信息上互通有無(wú)。另外，學(xué)校要充分開發(fā)社會(huì)資源，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心教育、人人關(guān)愛孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面實(shí)施，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

中小學(xué)德育教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子的品性和行為習(xí)慣與家庭教育息息相關(guān)，中小學(xué)德育離不開家庭教育的支持與家長(zhǎng)的配合。當(dāng)家庭教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)校需要積極配合，共同解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家庭和學(xué)校要協(xié)同配合，心往一處想，勁往一處使，形成育人合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展助力，真正發(fā)揮家庭教育在中小學(xué)德育中的作用。

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（責(zé)編 歐孔群）