關于初中語文作文教學課堂策略探析

危才軍

【摘? 要】寫作是一種技能，更是一種鐫刻生活印記的美好方式。因此，初中語文教師應該積極進行作文課程的教學，激發學生的寫作興趣，指導學生形成正確的寫作思想，養成良好的寫作習慣，不斷積累素材，掌握良好的寫作方法，提升人文修養，讓學生在寫作課堂中找到初心與快樂。因此，本文以初中語文寫作為載體，并結合筆者自身實踐，對關于初中語文作文教學課堂策略探析的這一問題進行一番詳細的論述與說明。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;問題;課堂策略

中圖分類號：G633.34? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0129-02

A Probe into the Classroom Strategies of Chinese Composition Teaching in Junior High Schools

（Haoping Town Central School， Ziyang County， Shaanxi Province， China） WEI Caijun

【Abstract】Writing is a skill and a beautiful way to engrave the mark of life. Therefore， junior high school Chinese teachers should actively teach composition courses， stimulate students interest in writing， guide students to form correct writing ideas， develop good writing habits， accumulate materials， master good writing methods， improve humanistic accomplishment， and let students find the original intention and happiness in the writing class. Therefore， this article uses junior high school Chinese writing as a carrier， combined with the author's own practice， to carry out a detailed discussion and explanation on the issue of the analysis of the classroom strategy of junior high school Chinese composition teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Writing teaching; Problems; Classroom strategies

語文教師應該合理開展寫作計劃，激發學生的興趣，提升學生的素材積累意識，擴展學生的文學常識，堅持以人為本的教育理念，指導學生從身邊發現作文素材，用科技營造寫作情景，用訓練提升寫作技能以及用評價優化寫作課堂，提升整個課堂的教學質量。

一、初中生在語文寫作學習中出現的問題

寫作能力的提升是不能一蹴而就的，一些學生在寫作課堂上容易出現一些問題，具體表現為以下幾點。其一，一些學生容易走神，在寫作課上聽講不認真，語文的寫作課注重對學生思路的培養，素材的積累，不是單純的教師講，學生聽的過程，而更多是學生的一個自我思考。其二，在課下，一些學生不會更多地進行素材拓展，很少去閱讀課外書籍，這樣就難以形成一個長期性的寫作習慣，寫作思路比較狹窄，不能更好地去進行拓展和延伸。其三，在考試的時候，部分學生的作文容易出現千篇一律的現象，因為學生喜歡背誦的語段是一樣的，不懂得變化，將積累的語段改成自己的模板，因而難以取得較高的作文分數。因此，教師要注意教學時給出的范文，不要讓學生的思維受限。

二、關于初中語文作文教學課堂策略探析

（一）從身邊發現作文素材，獲取寫作來源

寫作應該來源與生活，作者用生動的語言講述自己身邊發生的事，從生活中獲取智慧，但是一些學生為了句式的繁復、用詞的華美出現了編造的現象。優美詞語當然能錦上添花，但是一些學生卻為寫出自己的真情實感，不按照邏輯結構對文章的事例進行編造。因此，語文教師應該引導學生認真觀察生活，可以讓學生通過寫周記的形式來發現生活中的趣事、身邊的美景，并將真實的生活案例運用到自己的文章當中，教師可引導學生多和父母交流，也可以多和同學交流，在語文的活動課上，教師還可帶領學生走出課本，通過課外實踐，感受大自然的奧秘神奇，在實踐的過程中就可以將自己的真切感受融入寫作中，培養良好的寫作習慣。

（二）用科技營造寫作情景，激發寫作興趣

為了激發學生的寫作積極性，語文教師需要利用多媒體的教學設備來導入寫作課堂。高效的教學方法正在不斷投入中學語文的課堂當中，多媒體構建的寫作課堂具有高效性、生動性、直觀性等優點，相較于傳統課堂的說教式教學，多媒體打造的寫作課程快節奏、高頻率，能激發起學生的寫作興趣。教師利用圖片、音樂、視頻等形式創設的寫作情境能集中學生的注意力，使抽象的文字與句式變得靈活生動起來，激發了學生的靈感，活躍了整個課堂的氛圍，激發寫作興趣。

例如，在講解范仲淹的《岳陽樓記》這一課的時候，筆者就用科技營造寫作情景。筆者首先運用多媒體為學生展示了多幅岳陽樓圖片，指導學生直觀感受實物。為了讓學生掌握這篇文言文精妙的景物描寫手法，教師可以首先指導學生進行文章的翻譯，當學生翻譯詞句時，教師就可以將與學生所翻譯的詞句對應的岳陽樓場景圖片展現在大屏幕上，調動學生的閱讀與寫作興趣，為課堂營造一種生動活潑的氛圍，并指導學生可以運用同樣的記事、寫景、抒情的手法來寫作，描繪自己喜愛的景色，讓整篇文章有血有肉。

（三）用訓練提升寫作技能，增強文章質量

寫作需要靈感，寫作也需要技巧，所謂“術”一字，就是指的技能。學生在初中階段的寫作比小學有了一定的難度，需要更加精化自己的語言，因此，教師要指導學生進行幾種的高效訓練。其一，仿寫。“仿寫”顧名思義就是進行模仿學習，教師可以給出一段結構精致的句子，或者用詞華美的句子，學生依據給出例句進行模仿練習。其二，續寫。續寫指的是對一個完整的語段進行繼續寫作，只要能正確地銜接故事，使故事不突兀，不生硬，不晦澀就達到要求，續寫的練習方式極大地提高了學生的聯想能力與想象能力。其三，改寫。改寫即將文章轉換為另一種文章體裁，這就需要學生有較強的文字整合能力、語言組織能力、觀點提煉能力，并不斷升華進步，寫出更流暢的文章。

同樣，對于寫作題目的設置，教師也要指導學生進行針對性的訓練，以提升學生的審題能力和準確度，減輕學生出現誤讀、錯誤、漏讀等現象，從而影響自己的作文成績。例如，在進行“命題式的作文”的教學時，語文教師要著重培養學生的扣題能力，即寫的作文一定要與給出的題目相對應，不可以跑題，而對于“看材料寫作文”這類作文考題時，教師就要指導學生能很好地理解圖片，分析圖片包含的要素以及暗示的含義。除此，教師還要訓練學生對修辭手法的使用能力，提升學生的作文的文采，從而取得更高的分數。總之，初中語文教師要優化作文教學，可以運用多種類型的教學手法，提升學生的寫作邏輯，進行亮點塑造。

（四）用評價優化寫作課堂，擴展寫作思路

初中語文教師應該構建評價化的寫作課堂，指導學生進行小組之間交流，教師可以讓學生交換文章，教師給出評判的標準，學生則擔任“小老師”，之后教師將寫作評價的主導權賦予學生，讓學生之間相互點評，以這樣的方式提升學生對寫作中語段構建、詞語搭配以及主旨闡發等內容的“二次思考”。在別人的文章中，學生的思路會更加清晰，并且增強了學生之間的交流，提升了課堂的教學效率。

三、結語

綜上所述，初中語文教師要認真進行寫作課堂的構建，激發學生的寫作興趣，讓寫作課堂變得更加豐富多彩，并調動整個班級的寫作課堂氛圍，用科技創設寫作情景，用訓練提升寫作技能，用評價優化寫作課堂，形成完整的寫作教學模式，提升學生的寫作能力。

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（責任編輯? 袁? 霜）