新課改理念下的初中語文合作學(xué)習(xí)之我見

【摘要】初中階段是國家義務(wù)教育承上啟下的關(guān)鍵階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”的關(guān)鍵階段。初中語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的重要保障。學(xué)生學(xué)好語文課程，對他們的終身發(fā)展大有裨益。有鑒于此，初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中形成語文核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較時髦的教學(xué)模式，可以為提升初中語文教學(xué)質(zhì)量提供全新的思路，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓他們互幫互助，共同進(jìn)步。本文圍繞新課程改革背景下的初中語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，希望能夠?qū)ν姓Z文教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中語文;合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）19-083-02

【本文著錄格式】于潔.新課改理念下的初中語文合作學(xué)習(xí)之我見[J].課外語文，2021，20（19）：83-84.

前言

合作對人們未來的發(fā)展非常重要，可以說，只有合作才能讓個人的單力變成合力，從而讓人類社會實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。人們在合作中能夠共同學(xué)習(xí)，共同生活，將自身的精神發(fā)揚光大。在人們生活和工作的過程中，培養(yǎng)合作精神非常重要，也是教育的重點。在目前學(xué)習(xí)過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種新的突破和發(fā)展，越來越被教育界所重視，在日常的學(xué)習(xí)過程中，也被教師廣泛地運用到教學(xué)課堂中，這也是新一輪教學(xué)改革的重點。初中語文課程是初中生必須接受的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國語言文字的獨特魅力，促使學(xué)生在教學(xué)過程中逐漸形成語文核心素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)的引入可以為教師提升初中語文教學(xué)效率提供新的思路。本文圍繞新課程改革背景下的初中語文小組學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，意在起到一定的參考作用。

一、新課改理念下初中語文合作學(xué)習(xí)的價值

（一）合作學(xué)習(xí)符合新課改的要求

新課程改革對學(xué)校教育指明了全新的發(fā)展方向，在以前，學(xué)校教育一直控制學(xué)生的發(fā)展，但是在新課程改革背景下，教師要為學(xué)生提供合作和探索的機會。不管哪一門課程，都要沿著這個方向努力。教學(xué)過程不僅僅要促使學(xué)生掌握理論知識，還要求學(xué)生形成一系列必要的素養(yǎng)，比如合作精神、團結(jié)意識等，這是人才要具備的基本素養(yǎng)。初中語文課程本身就有著開展合作學(xué)習(xí)的先天優(yōu)勢。比如口語交際、閱讀教學(xué)等，如果學(xué)生能夠互相配合，通力合作，會大大提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）合作學(xué)習(xí)符合初中生的學(xué)習(xí)特點

初中生正處于青春期，他們處于一個全新的時代背景下，這個時代有著各種各樣的思潮，所以使初中生的思維變得非常的活躍，但是社會風(fēng)氣變得比較浮躁，給學(xué)生也帶來了一些影響，造成他們也比較浮躁，如果他們對學(xué)習(xí)不感興趣，會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反情緒。教師在教學(xué)過程中若是忽視學(xué)生的心理特點，使用滿堂灌、一刀切等教學(xué)方式，會對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)面影響。在這種情況下，教師引入合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的新鮮感。比如，教師讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中合作討論課文中隱含的哲理，可以使學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

（三）合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在很長一段時間內(nèi)，教育界提倡以教師為中心，在這種情況下，學(xué)生成了課堂的觀眾，處在教學(xué)的邊緣地位。引入合作學(xué)習(xí)，可以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中討論問題、分析問題，實現(xiàn)資源共享，學(xué)生的智慧得到了體現(xiàn)，他們實現(xiàn)了共同進(jìn)步。

根據(jù)以上的分析可以看出，在新課程改革背景下，初中語文實施合作學(xué)習(xí)具有很多好處。

二、新課改理念下初中語文合作學(xué)習(xí)的具體操作

在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義，要想更好地發(fā)揮這種新型教學(xué)模式作用，教師可以從以下幾點入手。

（一）合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)：科學(xué)分組，明確分工

顧名思義，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動，要想更好地在初中語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行科學(xué)的分組，這是構(gòu)建高效初中語文課堂的前提條件。一般而言，教師在進(jìn)行分組時要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，這樣才能使小組與小組之間具有競爭性，小組內(nèi)部成員為了小組榮譽不斷努力。

我在組建小組時采取的做法：第一，合理確定小組成員的數(shù)量，每個小組有4—6個人，人數(shù)不能過多，也不能過少。這樣可以使每個小組成員都參與到小組討論活動中。第二，對學(xué)生進(jìn)行分組時，我還考慮學(xué)生的個體差異性，綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點等因素，每組中都有好、中、差的搭配，也兼顧男女搭配、性格搭配，這樣可以使學(xué)生形成互補，一起努力，一起進(jìn)步，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的意義。第三，為了使每個小組成員在小組中發(fā)揮作用，我還在每個小組中設(shè)立了一些職責(zé)，使每個成員明確分工，設(shè)立的職責(zé)包括小組長、記錄員、匯報員、監(jiān)督員等。要求每個小組成員都要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，同時要互相扶持、互相配合、共同努力，形成團隊合作精神。

（二）合作學(xué)習(xí)的前提：準(zhǔn)備充分，預(yù)習(xí)到位

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)的重要性自不待言，這也是開展合作學(xué)習(xí)的前提條件。試想一下，學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)即將講授的新內(nèi)容，在課堂教學(xué)中讓他們參與小組討論，他們必然對討論的內(nèi)容比較陌生，在小組討論中無話可說，這樣只能浪費教學(xué)時間，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓他們對課堂上的合作討論奠定基礎(chǔ)。

我一直都重視學(xué)生的預(yù)習(xí)活動，在正式上課之前，我讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，用詞典查閱自己不理解的字詞。學(xué)生由于有了預(yù)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使，他們會一起合作找出文章學(xué)習(xí)的難點，然后一起進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步，我們教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，一定要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。比如在教學(xué)《濟南的冬天》之前，我讓學(xué)生以小組為單位對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，因為冬天這個話題對學(xué)生來說并不陌生，切合他們的現(xiàn)實生活，所以我讓學(xué)生以小組為單位預(yù)習(xí)作者筆下的冬天與我們的冬天有何不同，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)能促使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為接下來課堂上的高效教學(xué)做好鋪墊。

（三）合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵：根據(jù)課型，有的放矢

在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，但是并不是所有的課型都適合使用同一種合作方式，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容使用小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生在這種教學(xué)模式中有所發(fā)展。初中語文課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語交際、閱讀等能力，由此設(shè)置了對應(yīng)的課程。在不同的課型中，教師使用的合作方式要有所區(qū)別。比如對于現(xiàn)代文教學(xué)，我們教師可以根據(jù)“激發(fā)興趣——確定目標(biāo)——提出問題——小組合作討論——展示點撥——延伸拓展”這樣的程序來應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對這篇課文的主人公是誰產(chǎn)生了沖突，于是我讓學(xué)生針對這個問題進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論過程中進(jìn)一步理解文章線索、作者寫作意圖，這樣可以讓學(xué)生真正確定這篇小說的主人公是誰。

又比如在古文教學(xué)中，我們教師使用的合作學(xué)習(xí)要更有創(chuàng)新性。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)古文時心不在焉，昏昏欲睡，一方面是因為古文離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)，另一方面是教師在課堂上占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生失去了話語權(quán)。基于這樣的情況，教師可以引入合作學(xué)習(xí)。我在古文教學(xué)中使用了小組競賽法。以教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇古文為例，我先在多媒體屏幕上展示了預(yù)設(shè)的難字難句，讓學(xué)生以小組為單位，比賽翻譯屏幕上的重難點字詞和句子。有了競賽驅(qū)動，學(xué)生為了小組榮譽動腦思考，整個課堂的氣氛都被調(diào)動起來了。他們紛紛開動腦筋進(jìn)行翻譯，學(xué)習(xí)效率大大提升。

總之，我們教師要根據(jù)具體的課型來使用合作學(xué)習(xí)，不能大而化之，否則會造成合作學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（四）合作學(xué)習(xí)的強化劑：科學(xué)評價，激發(fā)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)評價弊端很多，如果教師只是通過一個簡單的考試分?jǐn)?shù)來斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，顯然是片面的。我們都知道初中語文課知識點多，如果教師只是通過學(xué)生的考試成績判斷學(xué)生的發(fā)展，難以掌握學(xué)生的其他情況。這與新課程改革提出的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)明顯不相適宜，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師必須更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)評價。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師不僅要發(fā)揮教師評價的作用，更要讓學(xué)生進(jìn)行自評互評，特別是小組互評。讓學(xué)生思考自己在小組合作學(xué)習(xí)模式中獲得的體會。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)發(fā)展程度最為清楚，讓他們對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評價，可以使學(xué)生進(jìn)一步定位自我，正視自己的不足。對他人進(jìn)行評價時，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到別人身上的優(yōu)勢與長處。

三、結(jié)束語

總而言之，不管哪一門課程教學(xué)，都沒有固定的套路可以套用，關(guān)鍵是教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，結(jié)合新課改的要求，選擇合適的教學(xué)方法。我們要合理使用小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的積極互動、集思廣益，在良好的氛圍中形成語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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作者簡介：于潔，女，1990年生，山東沂源人，本科，文學(xué)學(xué)士，教師，研究方向為初中語文教學(xué)。