以寫英語日記的方式提升學生寫作能力

張琦

摘要：良好的英語能力不是一蹴而就的，需要一個漫長而持久的過程。初中階段是學生系統學習英語和提升英語能力的關鍵時期。因此教師要為學生制定長期的英語培養計劃。教育工作者在實踐中逐漸發現寫英語日記是一種既能激發學生英語學習興趣又能引導學生堅持學習英語。

關鍵字：初中英語;寫作能力;日記;策略研究

英語日記指的是學生用英語語言記錄自己日常生活和學習的學習方式。英語日記與英語作文同樣是輸出的過程，主要體現學生的綜合能力。但是與之不同的是，英語日記的形式更加靈活、內容更加廣泛，更重要的是能夠引導學生長時間堅持。教師需要做的是教導學生認識到如何在寫日記中提升寫作能力，糾正寫作錯誤，將學到的知識更好得運用在日記中。

一、結合教材內容，設計多樣化的日記寫作

從學生的長遠發展考慮，教師應當結合教材內容給學生有方向性的布置日記作業。雖然英語日記不限內容，但是學生不可避免要應對考試。因此學生在記日記的時候需要在教師的引導下緊密結合教材內容開展豐富的日記寫作。

二、結合學生心理特點，設計趣味作業

初中生處在思維活躍、活潑愛玩的年齡段，因此教師在教學英語的時候要注重形式和內容的趣味性，充分激活學生的思維，引導學生愛上寫作。在具體操作中，教師可以告訴學生根據自己喜歡的形式展開寫作，不必拘泥于在本子上完成英語日記的作業。興趣是最好的老師，學生在這樣的教學方法下就會逐漸愛上英語寫作，逐步提升學生的寫作水平。

例如，我們在教學《Shopping》的時候就可以采用這樣的教學方法。這一單元的主要講解內容是“購物”：What can I do for you？ You can buy everything on the Internet. Language in use這部分的內容相對比較豐富，因為商店和互聯網上的東西太多了，而且這個話題和學生們的日常生活是非常貼合的。教師可以告訴學生主要適合購物相關的內容都是可以的，而且可以制作有趣的卡片等寫日記。很多學生在聽了教師的意見之后表示非常開心，而且這樣就可以選擇自己喜歡的卡紙等制作內容。之后交上來的作業果然豐富多彩，一些學生內容寫到了買水果等經歷就選擇了綠色的卡紙做成了蘋果的樣子，并且上面用膠水粘了很多兩片小葉子。卡紙的內容是：My mother and I buy apples. The apples in the supermarket are so big. The salesman said to us， "What can I do for you？ M： Well， I'd like to buy some apples. "Today's apples are big and round，" said the salesman.學生模仿書中的對話將這篇日記寫成了對話的形式，但是很多單詞沒有學過的情況下也寫得完全正確。還有一些學生記錄了一次在網上買東西的經歷，沒有制作很好看的卡紙，但是卻在紙上畫了很多電腦、手機、網絡等相關的圖案，一眼看上去就可以讓讀者知道想要表達什么意思。學生在紙上寫道：Mom and Dad like to shop online. They can buy almost everything on the Internet， like clothes， fruit， vegetables， homes and so on. But once my mother bought a lot of bad fruit. Mom said she could get a refund. But I don't understand. "Express，" said mom. 這位同學期初并不理解在網上買東西是一個怎樣的概念，但是經過媽媽的耐心講解理解了快遞、物流等式什么，并且最后認識到在網上買東西確實給大家帶來了很大的便捷。

三、強調敘事順序，理清文章的邏輯

初中生在寫英語日記的時候往往是想起來一句寫一句，整個文章看起來沒有邏輯性和條理性，因此就算學生想寫的內容很豐富，也很難提升學生的寫作水平。教師可以引導學生在寫日記的時候就注重敘事的條理性，用一些時間詞語或者是連接詞將句子和句子正確連接起來。

例如，我們在教學《Making plans》的時候就可以采用這樣的教學方法。這單元的內容正好契合教師的教學目的，引起學生對時間管理的重要性，并且可以用時間的順序將自己一天的生活記錄下來。于是教師給學生布置的題目是“My weekend”，強調需要用時間記錄，而且可以在文中運用firstly， secondly， finally表示順序或者是表示因果關系和遞進關系的詞語：because， thanks to， owing to， furthermore， in addition， moreover， on the other hand。一位學生記錄了自己一天的詳細生活：On Saturday morning， first I will have breakfast.Then I will do my homework. At last I will help my mother with the housework. On Saturday afternoon， I will go fishing with my father. On Saturday night， we will have a family dinner. Everyone will enjoy a rich dinner together. 學生將自己一天的生活詳細記錄下來了，但是沒有寫出自己的內心感受，而且有一些記流水賬的感覺。因此教師可以引導學生最后寫出一些自己的內心感受，遇到有趣好玩的事情可以記錄下來。還有一些學生在表達的時候詳細描述了其中的一件事，雖然也是按照時間順序寫的，但是感覺有一些頭重腳輕或者頭輕腳重，因此教師可以引導學生詳細寫出其中的兩件事，而且分段寫，最后一句話可以適當總結一下，這樣會顯得自己的日記更加有條理性。

結語：從學生的長遠出發，教師應當制定縝密和合理的寫作計劃，從趣味引導和強制要求兩方面入手，久而久之，學生就會養成良好的寫作習慣。但是為了減輕學生的課業負擔，教師可以一周布置兩到三個英語日記作業，并且盡可能認真批改學生的作業指出學生的錯誤，及時發現學生的問題之后給出相應的修改意見。學生在這樣的學習氛圍下才能夠扎實自己的英語寫作水平，為以后的學習奠定良好的基礎。

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