線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中的應(yīng)用

張曉龍

摘要 ：線上線下混合式教學(xué)是在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，根據(jù)課程特點(diǎn)搭建線上與線下教學(xué)體系，通過利用線上教學(xué)平臺構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)、拓展教學(xué)途徑、擴(kuò)充教學(xué)時間、增加學(xué)生的興趣度的教學(xué)模式。本文首先闡述了線上線下混合式教學(xué)模式、《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》課程相關(guān)內(nèi)容，并探討了線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中的應(yīng)用意義 ;其次，總結(jié)歸納了線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中的應(yīng)用方法。通過本文的研究，希望能為藝術(shù)類課程教學(xué)提供一定的理論參考和相應(yīng)的模式借鑒。

關(guān)鍵詞 ：線上 ;線下 ;混合式教學(xué)模式 ;計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ) ;應(yīng)用

中圖分類號 ：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0060-02

Abstract ：Online hybrid way of teaching is the continuation of traditional teaching methods at the same time， according to the characteristics of structures， online and offline teaching system， the curriculum， through the use of online teaching platform construction of curriculum structure， expand the approaches of teaching， and expand the teaching time， increase students' interest in teaching methods. This article first expounds the online hybrid teaching mode， and （I） basic course for computer graphic design in the related content， and probes into the online hybrid teaching model in the computer graphic design basis （I） the application of meaning， secondly sums up the online hybrid teaching model in the computer graphic design basis （I） the application of the method. Through the research of this paper， it is hoped that it can provide some theoretical reference and the corresponding model for the classroom teaching of art courses.

Key Words ：Online; Offline; Blended Teaching Model; Basic Computer Graphic Design; Application

線上線下混合教學(xué)模式是優(yōu)化教學(xué)方法過程中應(yīng)運(yùn)而生的新模式。在這個過程中最大的受益者是學(xué)生，教師也能在線上教學(xué)平臺的搭建和實(shí)施過程中汲取豐富的教學(xué)資源，分享自己的教學(xué)成果，從而充分提升自己的教學(xué)能力。將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中，通過線上平臺的師資共享，讓課程資源更為豐富、學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更為高效，最大程度地把學(xué)生的興趣點(diǎn)從面對面的課堂教學(xué)延伸到線下教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，最終通過線上線下混合式教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。

1 線上線下混合式教學(xué)模式概述

線上線下混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)方式與信息技術(shù)結(jié)合的有效產(chǎn)物之一，也是互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)。開展線上線下混合式教學(xué)，需要教學(xué)方式的混合，也需要課堂教學(xué)的重構(gòu) [1]。豐富的課程資源、針對性的課程輔導(dǎo)、靈活性的課程考核是線上線下混合式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。線上教學(xué)在授課過程中注重的是授課內(nèi)容，線下教學(xué)注重的是授課方法，線上線下混合式教學(xué)注重的是授課理念，只有學(xué)生和教師的理念保持認(rèn)同，線上合理調(diào)配實(shí)現(xiàn)課程資源和師資共享，線下有效激勵實(shí)現(xiàn)課堂拓展和主動學(xué)習(xí)，才可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》概述

《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》是藝術(shù)類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生平面設(shè)計專業(yè)能力的核心基礎(chǔ)課程之一。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》在授課過程中整合教學(xué)資源，挖掘優(yōu)秀教學(xué)案例和授課視頻，并根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱挑選出專業(yè)性突出、實(shí)踐性豐富的內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備職業(yè)的視覺審美能力和現(xiàn)代前衛(wèi)的設(shè)計理念 ;熟悉廣告項目運(yùn)做流程 ;具有嫻熟的軟件使用經(jīng)驗和技巧，以及高效的作品表現(xiàn)能力 ; 能夠?qū)⒃O(shè)計理論和設(shè)計實(shí)踐完美結(jié)合 ;對印前印后的相關(guān)業(yè)務(wù)和常用設(shè)備有深入的了解 ;具備溝通能力，能在工作中與客戶及同事進(jìn)行高效的交流與協(xié)作 ;具有優(yōu)秀的服務(wù)意識，并具備良好的客戶心理把握能力和業(yè)務(wù)談判能力。

3 線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中的應(yīng)用意義

研究線上線下混合式教學(xué)模式在藝術(shù)類專業(yè)課程中的應(yīng)用對于提升教師教學(xué)水平、培養(yǎng)應(yīng)用型藝術(shù)人才具有有現(xiàn)實(shí)的意義。

3.1 提升了教學(xué)效果

通過線上豐富的學(xué)習(xí)資源搭建和調(diào)配后，讓學(xué)生利用課外時間主動學(xué)習(xí)，把線上學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為線下學(xué)習(xí)的知識，做到教師常規(guī)化管理和學(xué)生常態(tài)化學(xué)習(xí)。盤活師資資源、激活學(xué)習(xí)狀態(tài)，拓展學(xué)習(xí)渠道、實(shí)現(xiàn)課程互動，有效提升教學(xué)效果。實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，通過線上的優(yōu)秀設(shè)計資源提升學(xué)生的創(chuàng)新能力 [2]。在線答疑、在線測試，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性，同時也可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化和個性化的需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果（如圖 1）。

3.2 增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在線下學(xué)習(xí)的過程中，會自然而然地把教師面授的《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》課程內(nèi)容、教學(xué)案例作為自己課下復(fù)習(xí)鞏固以及練習(xí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，學(xué)生可以自行管控學(xué)習(xí)時間，實(shí)施碎片化學(xué)習(xí)，并能在課前預(yù)習(xí)，課后多次復(fù)習(xí)，把更多的課堂學(xué)習(xí)時間用來與教師交流溝通，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)。學(xué)生也能通過線上線下的知識互補(bǔ)，學(xué)習(xí)、認(rèn)知和理解掌握更多的知識點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如通過線下課堂教學(xué)，教師可以將共性問題和個性化問題進(jìn)行專題討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并對學(xué)習(xí)自主性和自律性較差的學(xué)生進(jìn)行督促 [3]。《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以往面授環(huán)節(jié)缺少線下輔導(dǎo)的時間，學(xué)生在做作業(yè)時基本是“摸著石頭過河”，沒有教師在身邊及時提醒和幫助，單靠自己研究和努力，學(xué)習(xí)效率不是很高。因此，教師利用線上平臺輔導(dǎo)可以及時幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的共性問題和個性化問題。

4 線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中的應(yīng)用方法

4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教師的線上線下教學(xué)內(nèi)容的深度延展性上。線上教學(xué)中，學(xué)生可以先按照線上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和回放視頻及自查。此外，在線下課堂回顧環(huán)節(jié)中，可以設(shè)置知識點(diǎn)回顧，把重點(diǎn)和難點(diǎn)知識、實(shí)驗?zāi)繕?biāo)和要求進(jìn)行任務(wù)單式公開，如 ：每個學(xué)生也可以進(jìn)入到闖關(guān)模式，對下節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這就需要教師通過郵件下發(fā)通知、主題討論留言、聊天對話模式進(jìn)行全方位課下輔導(dǎo)。

4.2 共享師資

線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中進(jìn)行應(yīng)用時，除了編寫教學(xué)大綱、制定教學(xué)計劃、更新教學(xué)案例等常規(guī)準(zhǔn)備工作之外，最重要的是完善教師資源 [4]。因此，需要線上整合優(yōu)秀師資進(jìn)行共享，《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》在線上線下混合式教學(xué)模式中采用多位教師、不同班級的學(xué)生在同一線上課程中共同學(xué)習(xí)，每位教師的授課風(fēng)格以及專業(yè)特長不同，因此需要每位教師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢講授課程內(nèi)容，這樣能夠在教學(xué)上把握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并把線下授課的教學(xué)錄屏進(jìn)行單元劃分，整合為學(xué)生易懂的課程資源。此外，教師能在共享師資過程中開闊自己的專業(yè)視野、提升自己的業(yè)務(wù)水平，從而提升教學(xué)效果。

4.3 促進(jìn)知識拓展

線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中進(jìn)行應(yīng)用時，可以將多元化資源應(yīng)用到課程教學(xué)的前期、中期和后期，這樣有利于知識的拓展。

4.4 調(diào)整課程考核方式

《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》在線下提交作業(yè)環(huán)節(jié)中設(shè)置了互評環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都可以有機(jī)會作為閱卷人，隨機(jī)抽查同學(xué)作業(yè)，同時還可以設(shè)置評閱人和被評閱人匿名評分，這樣能夠解決教師打分片面性和獨(dú)斷性的問題。此外，學(xué)生可以利用線下的時間做線上學(xué)習(xí)平臺的作業(yè)，后臺的學(xué)分也會根據(jù)每個學(xué)生的課下學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理。還可以把完成的課程作業(yè)在規(guī)定的時間內(nèi)提交，將評分標(biāo)準(zhǔn)公開，甚至可以設(shè)定主題和話題進(jìn)行分組任務(wù)完成和討論，讓每個學(xué)生知道自己平時作業(yè)與其他同學(xué)的差距。教師通過建立合理的考核機(jī)制，加強(qiáng)課下線上輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識 [5]。

5 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)模式與傳統(tǒng)面對面的授課方式相比更加具有靈活性，管理方式基本能夠做到客觀公正，也能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于藝術(shù)類專業(yè)課程，無論是課程預(yù)習(xí)、課堂互動、出勤表現(xiàn)、作業(yè)評分還是考試測評，都可以像《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》一樣，在授課過程中利用線上平臺合理調(diào)配實(shí)現(xiàn)課程資源和師資共享，并在線下有效激勵實(shí)現(xiàn)課堂拓展和主動學(xué)習(xí)。同時利用線下教學(xué)，學(xué)生可以與教師近距離交流，將在自主線上學(xué)習(xí)時遇到的問題在線下逐一解決，這樣能夠利用有限的課堂時間解決更加有價值的問題。線上線下混合式教學(xué)模式在《計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）》中的應(yīng)用，創(chuàng)新了教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)實(shí)踐方法，意義深遠(yuǎn)，值得應(yīng)用。

本文系山西省教育廳 2020 年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目《信息技術(shù)背景下< 計算機(jī)平面設(shè)計基礎(chǔ)（I）> 混合式教學(xué)模式研究》（項目編號 ：J2020460）。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂勇，宋詞，金雪英，等.線上線下混合式教學(xué)的有效銜接教學(xué)實(shí)踐研究[J].包裝工程，2020，41（S1）：198-201.

[3] 牛怡晨.藝術(shù)設(shè)計類課程混合式教學(xué)改革與實(shí)踐研究 [J].美術(shù)教育研究，2020（13）：138-139.

[4] 蔣正清，向偉.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)軟件技能課程基于慕課的混合式教學(xué)初探 [J].藝術(shù)教育，2019（07）：99-100.

[2] 趙春燕，馬驍驊.混合式教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計類課程中的實(shí)踐分析 [J].大眾文藝，2019（09）：211-212.

[5] 王靜.線上線下混合式美術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用分析 [J].美與時代（中），2020（03）：77-78.