初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究

潘龍

道德與法治課是初中一門極其重要的課程，該課程可以促進(jìn)學(xué)生初步建立道德觀念以及法治意識(shí)，健全學(xué)生人格。受應(yīng)試教育的影響，很多初中教師沒有對道德與法治課給予足夠重視，很多學(xué)生對這門課程的興趣相對較低。在新課改的要求下，使用生活化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對道德與法治課理論知識(shí)有所了解，加深學(xué)習(xí)印象，把知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。基于此，本文討論了目前初中道德與法治課生活化教學(xué)存在的問題，分析了初中道德與法治課生活化教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐，以供相關(guān)人員參考。

一、初中道德與法治課生活化教學(xué)存在的問題

隨著新課改的推進(jìn)，初中道德與法治課教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加相符，聯(lián)系也更加密切。可是，在教學(xué)的過程中，初中教師所采取的教學(xué)模式并沒有完全適應(yīng)時(shí)代的要求，仍以知識(shí)講解作為主要內(nèi)容，這導(dǎo)致相對較為乏味的道德法治內(nèi)容變得更加枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)氣氛相對比較沉悶。這嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維力和想象力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不高。所以，初中道德與法治課教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，教師要提高自身專業(yè)知識(shí)能力，促使教學(xué)效率提升，促進(jìn)學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的提高。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）將生活化理念融入道德與法治課教學(xué)中

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師按照考試的重點(diǎn)對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生機(jī)械記憶，這樣的課堂非常缺乏活力，教學(xué)效率也不高，難以充分反映道德與法治課的價(jià)值。這主要是因?yàn)榈赖屡c法治課教科書內(nèi)容具有局限性，教師對創(chuàng)新教學(xué)方法不夠重視，學(xué)生經(jīng)受的考試壓力較大，對于知識(shí)點(diǎn)只機(jī)械記憶，而非高效整合。將道德與法治課知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，可以滿足道德和法治課生活化教學(xué)的需求，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，滿足社會(huì)對于人才的要求。目前，很多教師對新課程改革的理解非常深刻，認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性，認(rèn)同生活化教學(xué)，不斷摸索將生活化理念融入道德與法治課教學(xué)中，使課程教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。

（二）收集生活素材

道德與法治課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活以及成長密切相關(guān)，如若教師教學(xué)只列舉教材案例，教學(xué)課堂將會(huì)十分單調(diào)。教材中的案例有限，教師需要收集更多的生活素材，以便密切聯(lián)系道德與法治課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生對教材有更加深刻的了解。

例如，在講授《做負(fù)責(zé)任的人》這一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集一年來日常學(xué)習(xí)生活中能夠激勵(lì)人的素材，要求這些素材可以充分反映出個(gè)體的責(zé)任以及個(gè)人敢于承擔(dān)責(zé)任的精神。通過日常小事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生了解付出和責(zé)任之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生成長。

（三）創(chuàng)新生活化教學(xué)方法

道德與法治課這一學(xué)科與其他學(xué)科相比具有特殊性，如果使用相同的方式進(jìn)行教學(xué)，是不能夠發(fā)揮出該課程的教育效果的。這一學(xué)科極其重要，可以促使學(xué)生樹立較為端正的道德法律意識(shí)以及道德法律體系。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，引進(jìn)生活化素材，比如教師可以讓學(xué)生圍繞生活化主題進(jìn)行討論，提出自己的想法。

例如，在講授《網(wǎng)絡(luò)改變世界》這一課的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞互聯(lián)網(wǎng)利弊來展開討論，學(xué)生可以以此來進(jìn)行思考。有一些學(xué)生認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的生活帶來便利，比如網(wǎng)絡(luò)購物更加便捷、信息交流更加快速等，讓人們的生活變得更好;還有一些學(xué)生認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展引起很多社會(huì)問題，比如有很多不法商人會(huì)使用在線購物平臺(tái)來銷售劣質(zhì)產(chǎn)品，損害消費(fèi)者權(quán)益，越來越多的人沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而耽誤正常的生活和學(xué)習(xí)。這一主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在進(jìn)行辯論的時(shí)候充滿激情和熱情，之后由教師進(jìn)行總結(jié)，并對討論過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行特別表揚(yáng)。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是目前社會(huì)信息化發(fā)展的大勢所趨，因此，必須合理使用互聯(lián)網(wǎng)，只有這樣才能夠讓人們的生活擁有更亮的光彩。學(xué)生通過切身討論，對這一觀點(diǎn)更加認(rèn)同，對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知更加全面。通過這樣生活化的討論活動(dòng)，學(xué)生觀念有所改變，不僅可以獲得正確的認(rèn)知，而且可以改善不良的生活觀念。

（四）激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

教師需要帶著問題進(jìn)入課堂，并將其滲透于教學(xué)內(nèi)容中，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分關(guān)注，活躍課堂氣氛。在這樣的氛圍之下，教師可以巧妙地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分考慮，怎樣才能夠?qū)W(xué)生的問題思考意識(shí)和素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)以及提升。教師需要對學(xué)生的求知欲以及探究能力等進(jìn)行充分引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行道德與法治課生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在相對較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，部分教師嚴(yán)格按照教科書內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)，在給學(xué)生講解道德與法治課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，未結(jié)合生活化實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行具體講解，導(dǎo)致道德與法治課教學(xué)停留在理論階段，實(shí)踐性不足，難以充分發(fā)揮出道德與法治課生活化教學(xué)的作用。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，將生活化教學(xué)和道德與法治課教學(xué)思路相結(jié)合。

首先，教師要改變教學(xué)語言。一些教師在教學(xué)的時(shí)候會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言，使用相對較為刻板的術(shù)語，這類教學(xué)語言看上去比較正式，但是難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。所以，教師需要盡量使用生活化的語言來完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，拉近雙方的距離。課堂是極其神圣的，但充斥著生活氣息，將課堂與生活割裂開來是不現(xiàn)實(shí)的，教師應(yīng)將課堂與生活有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)也是生活中不可缺少的一部分。例如，在道德與法治課教學(xué)過程中，教師可以將課本中的例子轉(zhuǎn)化為學(xué)生在生活中經(jīng)常可以見到的事情，用這樣的方式來進(jìn)行生活式替代，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)即生活的意識(shí)。學(xué)生需要意識(shí)到，知識(shí)并不僅存在于課本上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行更好的生活，知識(shí)要通過生活進(jìn)行實(shí)踐。

其次，教師在教學(xué)的時(shí)候不能夠機(jī)械地讀念教材，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮社會(huì)民眾生活現(xiàn)狀，根據(jù)自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂知識(shí)的延伸，將課堂與生活相結(jié)合，通過這樣的方法使學(xué)生的注意力持續(xù)集中于課堂，提升教學(xué)效果。例如，在講授《青春時(shí)光》這一課的時(shí)候，教師可以向?qū)W生分享一些自己青春期發(fā)生的趣事，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生跟著教師一起回味青春的美好。通過這樣的方式，學(xué)生能夠更加了解青春意味著什么，以及青春在人們成長過程中能夠起到怎樣的作用，學(xué)生也可以與教師分享自己青春期的心理及遇到的問題，從而促進(jìn)自身的健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，道德與法治課教學(xué)應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合，從而提升教學(xué)效果。情感教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)，而不能只是將其作為教學(xué)目標(biāo)。在道德與法治課生活化教學(xué)的過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這是教師必須承擔(dān)的責(zé)任。使用生活化教學(xué)方法，能夠提升道德與法治課教學(xué)效果，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與生活相結(jié)合，樹立正確的道德觀念及法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展。

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（作者單位 沂源縣三岔中心學(xué)校）