情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用研究

李夢瑤

摘要：《道德與法治》教學(xué)是落實以德育為首的教學(xué)理念為基準(zhǔn)，對學(xué)生思想品質(zhì)與未來發(fā)展起到引導(dǎo)作用。為了更好地探究道德與法治教學(xué)的育人理念，讓學(xué)生深受教育，教師將情境教學(xué)法融入教學(xué)之中，使其在豐富的教學(xué)實踐活動中感悟人生真諦，以便引導(dǎo)學(xué)生走向正確的人生軌跡，實現(xiàn)自我價值的意義。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中道德與法治;策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-100

情境教學(xué)法主要是幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，是以生動的情緒色彩場景，使其情感得以抒發(fā)的一種體驗式教學(xué)。該教學(xué)法與初中《道德與法治》教學(xué)相結(jié)合，能夠融會貫通多種教學(xué)形式，使教學(xué)變得極為豐富，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)本學(xué)科，使學(xué)生始終保持高昂的參與熱情，并在道德實踐中提高自身綜合能力。

一、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的意義

以往學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治時總會感到味同嚼蠟，大部分的時間都放在了對基本理論知識的記憶上，導(dǎo)致部分學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生了極大的厭學(xué)心理。《道德與法治》課程可以讓學(xué)生在思想意識中擁有法律意識，讓其對該學(xué)科的學(xué)習(xí)感覺到有趣，使學(xué)生道德修養(yǎng)得以提高，抱有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有這樣才能對所學(xué)習(xí)的道德法治知識予以理解記憶。為此，教師就可將情境教學(xué)法引入到日常教學(xué)中，可將社會生活中所發(fā)生的一件件真實的事例，編排到教學(xué)情景當(dāng)中，以此燃起學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情及興趣，進(jìn)而增強(qiáng)道德與法治教學(xué)成效及質(zhì)量。

另外，不能只將道德與法治教學(xué)作為一門簡單的初中必修學(xué)科來看待，而應(yīng)該認(rèn)識到此學(xué)科是為培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和法律意識，同時也是讓學(xué)生對社會生活及三觀能有個正確的認(rèn)知。這對學(xué)生來講有著至關(guān)重要的作用，而且初中生正值叛逆階段，倘若不對其思想品德及法律意識進(jìn)行及時修正，若在未來生活中犯下錯誤恐怕悔之晚矣。

二、情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用策略

1.利用情境教學(xué)對課程進(jìn)行導(dǎo)入

由于以往的道德與法治教學(xué)方式過于乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感覺十分無趣，使課堂變得死氣沉沉，教師的教學(xué)質(zhì)量也達(dá)不到理想效果。為了增強(qiáng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，就應(yīng)該從思想上切實有所轉(zhuǎn)變，摒棄以往的教學(xué)方式，提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在道德與法治教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容真正理解。例如，在學(xué)習(xí)“心中有法”一課時，教師為了能將學(xué)生的注意力快速轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來，便借助多媒體播放《天網(wǎng)》法制節(jié)目視頻短片。由于本片都是以活生生的案例為題材，學(xué)生觀看完短片視頻內(nèi)容以后，法律意識在其腦中逐步完善，對法律也有正確的認(rèn)知。為了更好地凸顯本節(jié)課所講授的內(nèi)容，還可以從視頻中節(jié)選部分案例，為學(xué)生進(jìn)行分析講授，讓學(xué)生對法律產(chǎn)生敬畏心理。這時教師抓住適當(dāng)時機(jī)將學(xué)生引入所要講授的內(nèi)容中，進(jìn)而增強(qiáng)道德與法治教學(xué)的課堂成效。

同時教師可以針對教材內(nèi)容先為學(xué)生設(shè)定相關(guān)的案例情境，讓學(xué)生進(jìn)行對話演繹，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對話演繹的內(nèi)容展開思考，這一段情境所表達(dá)的內(nèi)容是什么？闡述的哪些道理或問題？然后將學(xué)生分為若干小組來進(jìn)行分析討論，最后以小組形式來表達(dá)最終的結(jié)果，最后由教師在此基礎(chǔ)上展開教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加深刻直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高道德與法制教學(xué)有效性。

2.利用情境教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容正確認(rèn)知

初中道德與法治教學(xué)中，教材中有很多的理論概念都比較抽象。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以做到真正地理解，學(xué)生對教師所講解的知識往往停留在字義表面，情境教學(xué)法可以將過于理性且邏輯性較強(qiáng)的知識，以學(xué)生能夠理解的形式得以展現(xiàn)，增強(qiáng)其認(rèn)知能力，讓學(xué)生對政治理論能夠深層次的理解掌握。例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)憲法權(quán)威”這一單元時，該教學(xué)內(nèi)容大量的理論知識都不易理解，如果教師不采用化繁為簡的教學(xué)手段，單從字面上看學(xué)生很難懂得其中含義。因此，教師就可以借助情境教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對該單元內(nèi)容有正確認(rèn)知。例如，在“公民權(quán)利”這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，為使公民的檢舉權(quán)能夠有效體現(xiàn)，教師可以以此設(shè)置情境讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生通過表演很快就明白了每一個公民都有檢舉權(quán)，了解國家法律賦予公民的各種權(quán)利，使其懂得在日常生活中如何正確行使自己所享有的公民權(quán)利。由此說明，抽象的理論知識通過較為生動形象的表演，使該理論知識變得更形象直觀，便于學(xué)生深入理解，也讓課堂變得更有趣味性，也使道德與法治教學(xué)的目標(biāo)得以實現(xiàn)。

3.利用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生實踐能力

學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識最終需要應(yīng)用于生活，道德與法制教學(xué)亦是如此。因此教師在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生知識的實踐能力，而在教學(xué)中合理運用情境教學(xué)，可以有效實現(xiàn)這一教學(xué)目的。例如教師可以根據(jù)生活中常見的實例或話題來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考在這樣的情境之下，應(yīng)該運用哪些道德與法制的相關(guān)知識？如何合理應(yīng)用相關(guān)知識來建立和諧社會？通過真實場景的創(chuàng)建，提高學(xué)生在生活中的實踐能力，了解道德與法制的學(xué)習(xí)是可以學(xué)以致用的。

總而言之，初中《道德與法治》關(guān)系著學(xué)生未來對人生正確的自我價值的思想認(rèn)知，而情境教學(xué)法則是行之有效的教學(xué)方法之一。教師依據(jù)該學(xué)科教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化的情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，重燃學(xué)生對《道德與法治》的學(xué)習(xí)熱情及興趣，進(jìn)而提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性。

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[2]尹桂玲.情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（01）：7-8.

[3]王俊蘭.情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運用探討[J].考試周刊，2020（A5）：113-114.

（作者單位：山東省鄒平市禮參初級中學(xué)，山東 鄒平256200）