淺議在化學教學中培養初中生的科學素養

孫艷

摘要：初中化學課堂需要重視學生的科學素養的培養，教師應該從多個角度、多個維度采取科學合理的教學方法與模式，通過授課情境創設、多媒體技術應用等方式，充分發揮教師在課堂上的主導作用，進而逐步加強對初中生的科學素養的培養。

關鍵詞：初中化學;科學素養;培養策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-072

化學專家王祖浩教授認為：“科學知識”“科學的過程和科學的方法”“科學的本質和價值”是構成化學學科科學素養的核心要素。初中化學本身是一門自然科學，在學習過程中，教師可以通過主動的活動策劃，有意識地培養學生的科學素養。初三年級是學生剛接觸化學的階段，對學生今后的學習具有重要的價值和意義，那么，如何在起步階段就能培養好學生的科學素養，筆者認為可以從如下幾方面考慮：

一、精心設計教學情境，滲透科學素養知識

積極營造良好的學習氛圍，使得學生對化學學習產生濃厚的興趣。在平時的生活中，教師要主動引導學生從實際出發，留心發現生活中有趣、能夠觸發思考的化學現象，本身我們很多日常生活用品就來自于化學研究的成果，因此，化學教學不是空中樓閣，非常貼近實際。教師在教學情境設計上，就應該多結合生活化的情景來安排。

營造好讓學生易于融入的課堂教學情境后，教師還需高度關注教學中的細枝末節，主動轉變自身的教學方式和改變學生的學習習慣，我們可以將原來純知識的傳授，轉變為多元化的學生學習的引路人、參與者和協調員，學生的學習也相對應地從原本機械被動接受，升格為自主、合作、探究式的學習。在學習進程中，一定要彰顯出學生的主體地位，唯有如此才能真正讓學生獲得鍛煉機會，獲取更多親身體驗的知識。因為科學素養要達到質的飛躍，必須要有量的積累，只有當量累積到一定程度，學生的水平才能得到本質的提升。所以，緊扣日常生活化、情景化的場景進行科學性的探究，不失是一種初中化學教學的有效途徑，必將有力推動學生科學素養的培養。

二、優化教學環節設計，注重科學方法滲透

科學合理的教學方法是學生獲取真知的主要手段和重要途徑。學生在學習化學過程中，要想獲取感性認識就必須通過實驗及觀察的方法，要想增強對化學基本概念和原理的認識，就必須采取假設、數據處理等方式，也會用到類比、歸納、推理、探究等邏輯方法。

1.整合課堂內容，優化教學環節。

初中生的認知呈單一性、形象化、直線式的思維特征，一般都是從全面整體的角度去認知事物。根據這一特點，我們的初中化學課堂就要以剖析直觀、具象的物質和現象為重點，先從學生經常接觸到的日常生活事物、和經常發現到的日常現象入手，慢慢進行引導，逐步走向深入，最終獲取真知。諸如：通過多種教學情景設計，引領初中生從宏觀角度出發，慢慢認識與人類生活密切相關的空氣、氧氣、水等常見物質，通過多重感官，體驗各種物質的不同類別，通過循循善誘的引導，最終讓學生從微觀角度認識到物質的多樣性和復雜性。

2.科學組織課堂，改進教學方法。

在日常的教學中，教師要強調科學、合理的教學方法在課堂教學中的重要作用，要改變以往單一的知識傳授模式，真正樹立學生的課堂主體地位，引導學生主動觀察、分析、推理和論證等。根據多年的教學經驗，初中化學課堂應突出能夠體現假設、實驗、觀察、比較等形象的探究方法，比如：可采取列表的形式，讓學生觀察記錄“可燃物品在空氣和氧氣中燃燒”等化學現象，讓學生一手掌握實驗探究的全過程，收獲最真實的科學探究的方法和思想。

三、借助現代教學技術，獲取感性直觀認識

化學學科科學素質的培養，應該在實踐中不斷獲取和提升。在學習過程，教師應該多提供一些親身實踐的機會，讓學生們勇敢地拿起實驗架、走上實驗臺，當然，由于因為條件因素的制約和安全問題的考慮，教師可以采取多媒體教學的方式，讓學生直接觀察和了解到化學探究的過程。因此筆者認為，多媒體教學是化學課堂必不可少的有益補充，可以較好彌補因實踐教學不足而帶來的缺失和遺憾。通過多媒體進行教學，也不是一勞永逸、坐享其成的，需要教師平時不斷收集多媒體素材和資料，針對學生需求，滿足課堂需要，只有這樣，多媒體教學的效果才能達到最大化和最優化。

另外，多媒體教學呈現出來的，不純是簡單的外部刺激，而應該是多重感官混雜而成的綜合感受，這種感受對化學素養的獲取非常重要。多媒體教學既能看，也能聽，圖文并茂，講解透徹，還能進行簡單的動手操作，肯定比單一枯燥的知識傳授要精彩生動得多，深受學生的喜愛。

四、運用科學學習方法，涵養科學探索意識

初中化學教學要遵循科學規律，運用好科學的學習方案，構建合理的知識結構，涵養出科學的探索意識。總體說來，化學學科的學習是在一定的理論基礎上，去發現問題、分析問題、解決問題的過程，其中，可以通過科學實驗求得相應的數據和證據，為最終的科學結論提供有力的證明。

在教學過程中，教師一定要學會在傳授學生學習方法的同時，重視學生優良學習習慣的養成，進而培養學生科學探索的精神和品質。面對一個個獨具個性和不同知識建構的學生，教師要樹立這樣一個基本觀念：在日常生活中，如若遇到化學現象和問題時，也許你不一定能搞清楚它的本質原因，但至少應知道這是何種化學現象？引起這種現象的原因大體有幾種？有了如上兩問，就能逐步培養學生的化學探索意識。我們還了解到，要最終幫助學生形成真正的化學科學意識，最重要、最根本的方法還是要讓學生參與實踐、動手實驗，在實踐中成長，于實驗中獲取真知。化學課一定要采取實驗課、綜合實踐課等多種課型于一爐的模式，讓學生親身經歷，獨自感受，增強興趣，解除疑惑，涵養出一批富有科學精神和探索意識的新時代學生。

初中化學教育的核心要素在于培養學生的科學素養，我們教師不僅要夯實學生的雙基知識基礎，還要把關注的目光放在學生的體驗和感悟上，因為實踐出真知，探索造人才。

（作者單位：鹽城市第一初級中學，江蘇 鹽城224000）