巧用合作學(xué)習(xí)策略提高初中物理教學(xué)效率探討

王利梅

摘要：隨著新課程改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)初中物理多元化的教學(xué)方式提出了更高的要求。課堂上，教師不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，還要保證教學(xué)效率的不斷提升。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)模式，既能使學(xué)生在實(shí)際參與課程教學(xué)的過程中提高學(xué)習(xí)效率，又能讓師生進(jìn)行更多有效的溝通和交流，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。本文從合作學(xué)習(xí)概念入手，從合理分組，互補(bǔ)教學(xué);明確目標(biāo)，共同進(jìn)步;科學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí);把握時(shí)機(jī)，優(yōu)化環(huán)節(jié)四個(gè)方面對(duì)合作學(xué)習(xí)策略在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，為初中物理教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中物理;策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-033

一個(gè)學(xué)生，在經(jīng)歷幼兒時(shí)期的啟蒙教育，小學(xué)階段的文化知識(shí)積累，到初中階段開始顯現(xiàn)不同的知識(shí)水平和性格特點(diǎn)，這就要求教學(xué)方案要有所差別，不能一概而論。教育是以學(xué)生為中心，隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在初中物理的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中的積極性和主動(dòng)性，能夠使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)和探索的空間，有助于其更好地理解和掌握物理知識(shí)，在很大程度上提升了初中物理教學(xué)的效率。

一、合作學(xué)習(xí)的基本概念

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，指的是學(xué)生在小組中進(jìn)行的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作互助的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)整個(gè)小組的成績獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。這一概念在20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，中國從90年代初期開始對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教育理論進(jìn)行研究，經(jīng)過幾十年的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展，愈加成熟，更加富有創(chuàng)意性和實(shí)效性。

合作學(xué)習(xí)的過程中，小組取得優(yōu)秀的成績才算是成功，而不是個(gè)人的英雄主義，所以要求每一個(gè)小組成員不僅自己要掌握相關(guān)知識(shí)，而且還要關(guān)心和幫助其他成員，組內(nèi)共享學(xué)習(xí)資料、共同解決問題、相互包容和信任，通過共同的努力才能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的目標(biāo)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中實(shí)施的意義

1.有利于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)不再只是理論知識(shí)的灌輸，不再只是以一張考卷衡量學(xué)生水平，學(xué)生學(xué)習(xí)才能朝著更寬廣的方向發(fā)展。物理這一學(xué)科不同于語文、英語、數(shù)學(xué)這類基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生進(jìn)入初中才開始接觸這一科目，找不到好的學(xué)習(xí)方法便導(dǎo)致成績較差，而成績?cè)讲钤饺菀状蛳麑W(xué)習(xí)物理的積極性，甚至自暴自棄，從而影響對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)有助于改善課堂教學(xué)的氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，是成功的教學(xué)改革方式。合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生傳統(tǒng)、單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成以“自主、合作、探索”為特征的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，學(xué)習(xí)方式從單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)結(jié)合作，這是觀念的改變、天性的解放，精神的升華。

2.有利于建立良好溝通環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

教師將合作學(xué)習(xí)的理論引入教學(xué)中，同理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，為學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通互動(dòng)平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性化思維具有重要作用，有助于學(xué)生身心的全面發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)行之有效。

在合作學(xué)習(xí)的開放式討論中，學(xué)生大膽地進(jìn)行溝通交流，激烈的探討中，會(huì)激發(fā)出很多精彩獨(dú)到的思路和結(jié)果，甚至有一些平時(shí)不愛說話的同學(xué)也會(huì)積極參與其中，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)問題經(jīng)過組內(nèi)成員集思廣益，互相的琢磨、補(bǔ)充和修正，會(huì)得出更科學(xué)合理的答案，在這種溝通互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了自己欠缺的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也拓寬了學(xué)習(xí)思路，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.合理分組，互補(bǔ)教學(xué)

初中物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是分組，影響著整個(gè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開展，建立動(dòng)態(tài)的合作小組，才能有效地進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)。教師在平時(shí)應(yīng)多注意觀察和了解每一位學(xué)生，包括愛好特長、學(xué)習(xí)能力、思維意識(shí)、性格特征等，以這些為依據(jù)，用田忌賽馬的方式合理劃分學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。教師要盡量保證每個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，將優(yōu)等生和后進(jìn)生、邏輯思維能力強(qiáng)的和弱的穿插搭配，才能更好地促進(jìn)組內(nèi)的互助互動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。

比如在“電學(xué)”的教學(xué)中，“探究影響小燈泡電阻大小的因素”這一內(nèi)容，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。首先將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，隨后配置學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4～6人，且包含不同層次的學(xué)生，合理分工，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄、電路連接和電路設(shè)計(jì)等，通過分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，再與其他小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師在合作學(xué)習(xí)的過程中還可以讓小組成員輪流擔(dān)任組長，體驗(yàn)各個(gè)角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的信心和作用。

2.明確目標(biāo)，共同進(jìn)步

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有了共同的目標(biāo)才能攜手共進(jìn)，合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵因素還在于課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。初中物理教師在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，在制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓其自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行嘗試，教師可以根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)生溝通交流的前提下對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣既能讓學(xué)生覺得自己是被認(rèn)可和信任的，又能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意參與其中。

比如在“勻速運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，教師提前分配合作學(xué)習(xí)小組，并讓組內(nèi)討論，設(shè)置自己擅長的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，或針對(duì)路程與速度的關(guān)系、或針對(duì)路程與時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。確定目標(biāo)后，小組長可通過分工合作的方式給組員分配相關(guān)的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備任務(wù)：誰負(fù)責(zé)收集勻速運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，誰負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，誰負(fù)責(zé)記錄和形成報(bào)告等等。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和清晰的分工，大家協(xié)同作戰(zhàn)，才能共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效展開。

3.科學(xué)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的過程中，為了使合作學(xué)習(xí)的效用最大化，教師要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，其實(shí)這也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，學(xué)生通過教師的評(píng)價(jià)了解到自己的不足，并及時(shí)改正，補(bǔ)充自己欠缺的知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化自己在合作學(xué)習(xí)中拖后腿的地方，通過鞏固自身，優(yōu)化整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

在設(shè)置評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候，教師要秉持著公平、公正的原則，并將定量與定性分析相結(jié)合，在教學(xué)過程中還要不斷地調(diào)整和完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系要依據(jù)小組的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)過程中成員的參與情況、學(xué)生的創(chuàng)造性等等。比如，教師可以從不同角度設(shè)立以下獎(jiǎng)項(xiàng)，諸如“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)造力”“最佳小組長”“最佳組員”等等，定期對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，還應(yīng)進(jìn)行組與組、生與生的自主評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公平性、合理性，達(dá)到良性的師生、生生互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

4.把握時(shí)機(jī)，優(yōu)化環(huán)節(jié)

初中階段的學(xué)生，自我意識(shí)較強(qiáng)，青春期的孩子總喜歡爭高下，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生爭得面紅耳赤、難分高下的情形，這時(shí)就是引入合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)，比如“摩擦力大小的影響因素”這種容易引起學(xué)生爭論的課題，教師可以通過分配合作學(xué)習(xí)小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行，并使合作學(xué)習(xí)模式在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)揮出其最大的效用。

另一方面，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以推動(dòng)合作學(xué)習(xí)策略長久、穩(wěn)定地開展。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師不應(yīng)置之度外，而是同樣要置身其中，深入各個(gè)小組了解大家的實(shí)驗(yàn)或探討進(jìn)度、掌握其學(xué)習(xí)目標(biāo)和談?wù)摻裹c(diǎn)、分析這一過程中存在的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以提升教學(xué)效率。

除了在知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生相互信任、團(tuán)結(jié)互助的行動(dòng)上也要加以優(yōu)化，教師不單是教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要在品德教育上花時(shí)間、下功夫。團(tuán)隊(duì)合作忌諱以自我為中心、相互抱怨，只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人、懂得尊重和包容他人，才能樹立更好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，真誠地參與到在合作學(xué)習(xí)中。

初中物理教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生找到科學(xué)、合理、適用的物理學(xué)習(xí)方法，能夠有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生從多角度感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，教師巧用合作學(xué)習(xí)策略，在提升教學(xué)效率方面有著十分重要的意義。

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（作者單位：宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷223800）