中職數(shù)學“樂趣教學”的探索與實踐

張小榮

摘要：數(shù)學是促進中職生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要課程。本文從課程改革的背景出發(fā)，結合“樂趣教學”的實踐要求，從引導學生體驗探索樂趣、思考樂趣、交流樂趣、成功樂趣、應用樂趣等方面出發(fā)分析教學策略，希望對中職數(shù)學課程改革提供參考。

關鍵詞：中職數(shù)學;樂趣教學;教學設計;實踐策略

中圖分類號：G712? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-013

數(shù)學學科是每一名中職學生都要學習的基礎學科，學習數(shù)學能夠讓學生處理學習和生活中常見的一些問題，在中職的課程體系中，無論是什么專業(yè)的學習都要從數(shù)學開始入手，因此，中職教師必須采取靈活高效的教學方法讓學生感受到數(shù)學學習的益處和樂趣。“樂趣教學”在激發(fā)起學生學習興趣的基礎上，對學生進行指導，讓學生會學、會用。在中職的數(shù)學教學中，教師要秉著培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)為主要教學目標，激發(fā)學生的學習興趣為主要教學導向，通過趣味性數(shù)學課堂，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂，讓學生切身地參與到探究的過程之中，從而提升學生的課堂參與意識。具體來講，在中職數(shù)學教學指導中，教師可以通過以下方式展開樂趣教學實踐。

一、尊重學生個體差異，引導學生體驗探索樂趣

中職學生數(shù)學基礎薄弱，且學生數(shù)學素養(yǎng)、學習能力、興趣偏好等方面差異很大，而要想讓學生提高學習積極性和成功感，體會數(shù)學學習的樂趣，就需要針對學生的差異開展分層教學。在教學指導中，教師可以根據(jù)學生層次差異，引導學生逐漸進入最近發(fā)展區(qū)，通過習題引導盡力讓學生體驗“跳躍一下，摘到桃子”的成就感，強化學生的積極心理。在課堂中，教師應當注重學生的主體地位和學生在課堂學習中的情感體驗，同樣教師也要尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課堂中有展現(xiàn)自我的機會，讓學生的思維始終牽引著課堂教學的進程。只有學生感覺到自己被教師所重視，學生的積極性才會提高。教師尊重學生主體地位的另外一個重要表現(xiàn)是創(chuàng)造課堂更多的交流機會，積極的溝通交流也是樂趣教學中的重要環(huán)節(jié)，學生在教師的引導之下，針對自己所思考的觀點進行探討和發(fā)言，教師在課堂上要給予學生充分的支持和鼓勵，給予學生表達的機會。同時，教師還應注重不同層次學生之間的溝通交流，讓優(yōu)等生與學困生之間相互溝通，讓學生逐漸表現(xiàn)出活躍、積極的狀態(tài)，進而在輕松、愉快、熱烈的氣氛中強化學生的體驗探索樂趣。

二、整合趣味化教學資源，引導學生體驗思考樂趣

根據(jù)教育改革的要求，中職數(shù)學教學應當立足于學生所感興趣的事物，從學生所熟悉的生活情境或教學情境出發(fā)，構建學生所感興趣的課堂教學，讓學生在課堂中能夠體驗樂趣，實現(xiàn)情感價值的發(fā)展。基于此，教師可以從生活中提煉數(shù)學知識，構建生活化的學習內容，讓學生在體驗和理解中掌握抽象的數(shù)學知識，并形成知識的有效運用;或者對數(shù)學知識進行生活化的處理，讓學生在一種觸手可及的形態(tài)下比較輕松地掌握數(shù)學知識，進而逐步形成解決問題的技能和自主學習的能力。這樣學生才能更好地接受數(shù)學內容，并在生活化的氛圍中體驗學習與思考樂趣。

三、注重課堂互動，引導學生體驗交流樂趣

在課堂上學生之間、師生之間的互相交流是學生表達自我、感受交流樂趣的重要方式。在中職數(shù)學“樂趣教學”的設計中，教師可以與學生進行平等交流，讓學生得到應有的尊重和理解，緩解學生的緊張心理，讓學生能夠及時表達自己的觀點，并在教師的點撥和啟發(fā)下自主思考與探究，體驗課堂參與的樂趣。再如，教師還可以在課堂上將學生們分成不同的小組，讓學生們展開合作學習，并且在課堂上布置一定的學習任務，讓同學們在小組內溝通交流，讓學生在自主探索和合作交流的過程中實現(xiàn)數(shù)學知識的掌握以及數(shù)學思維的發(fā)展，同時讓學生在學習活動中體驗到情緒的愉悅感、求知的滿足感和學習的成功感，讓學習數(shù)學成為學生個性內在需要和追求，這樣才能讓學生在自我滿足中真正體會學習的樂趣。

四、指導課堂練習，引導學生體驗成功樂趣

課堂練習是指導學生回顧知識、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)課堂模式中，教師通常采用整齊劃一的方式對學生進行練習指導，忽視了學生的層次性，難以讓學生個性得到展現(xiàn)，同時也讓一些學生在挫敗中失去了成功的樂趣。針對此，教師可以采取“樂趣數(shù)學”的方法，依據(jù)“低起點，有序化，小坡度，密臺階”的原則設計課堂練習，這樣才能讓不同層次的學生找到練習的機會，并在正確解答中享受成功的樂趣，產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的愿望。基于此，教師在課堂練習中，還應結合生活現(xiàn)象，為學生提供挑戰(zhàn)性、開放性的題目，引導學生進行交流和拓展思考，讓學生的思維從課堂延伸出來，提高學生學習數(shù)學、運用數(shù)學的樂趣。

五、拓展課堂教學，引導學生體會應用樂趣

在中職數(shù)學教學指導中，為了營造“自主體驗、快樂學習”的氛圍，教師不僅要在第一課堂上組織學生展開學習，還應將“樂趣教學”拓展到課外活動之中，利用第二課堂激發(fā)學生數(shù)學學習動力。在第二課堂的“樂趣教學”實踐中，教師應組織學生自愿參加，凸顯學生個性發(fā)展的同時，設計相應的實踐規(guī)則，讓那些喜歡數(shù)學的學生有一個展示自己的舞臺，讓學生在開放性的探索中感受成功，體會樂趣。此外，在實踐中，教師應注重對第二課堂題型的設計，保證題目形式靈活、內容有趣，精確定位學生的興趣，并巧妙切入，吸引更多學生來參加數(shù)學活動。這樣才能讓學生在動手探索中聯(lián)系生活、重現(xiàn)課堂知識，提高第二課堂的實踐效果。

總之，“樂趣教學”在中職數(shù)學課程教學中能夠形成良好的實踐效果。因此，在教學過程中教師應不斷探索，尋找更多開展樂趣教學的方式，讓學生從多方面體會數(shù)學學習的快樂，提高數(shù)學學習效果。

參考文獻：

[1]朱有為.中職數(shù)學“樂趣教學”的探索與實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2021（03）：210-211.

[2]郭嬋萍.“寓教于樂，寓學于樂”在中職數(shù)學教學中的嘗試[J].亞太教育，2019（08）：151.

（作者單位：張掖市職業(yè)技術教育中心，甘肅 張掖734000）