小學數學學困生的個案分析與轉化策略

陳鋒花

摘要：數學作為素質教育的基礎學科，其教學內容和方法一直是專家研究的主要內容。教師要針對數學學困生的學習發揮教學特長，不斷提煉和升華教學內容，讓學困生也能夠領悟數學學習的重要性，發現數學的學習樂趣，從而真正燃起對數學學習的激情。

關鍵詞：小學數學 ? 學困生 ? 個案分析 ? 教學創新

不同的學生有著不同的特點，他們成為學困生的原因也各不相同，筆者分析了不同學困生的個案，提供了多樣化的解決方案，以實現讓學困生逐漸向優等生轉化。

一、學困生的含義

學困生往往沒有養成良好的學習習慣，這類學生缺乏正確的引導，在學習中遇到困難時，常常會選擇逃避。慢慢地，他們就會對學習失去熱情和信心。為此，教師應分析探討學生的情況，完成將學困生轉化為優等生的終極目標。

二、個別案例提出及原因分析

在教學生涯中，筆者遇到了各種各樣的學生，因為他們，筆者感覺作為一名教師是多么幸運和快樂，也讓筆者知道了作為一名人民教師的責任重大。下面，筆者分享了自己的教學實踐。

筆者執教班級里有一名學生小張，11歲，性格活潑，在班里有不少朋友，學習一直處于中上游水平，但很引人注意的是她是一名偏科生，語文和英語都名列前茅，思想品德和科學都還不錯，但數學成績會比其他科目的平均分低二十分左右。作為數學教師和副班主任，筆者一直默默關注她，后來問過她的家長后得知，原來家長平時工作特別忙，無暇顧及小張的學習，每次報完成績和名次，父母都認為小張尚在小學階段，不該給孩子太大的壓力，所以沒有進行嚴加管教。

根據筆者對小張的觀察，以及與其父母的交流，筆者將其學困的原因歸為以下幾點：

1.家庭熏陶

家庭是學生的第一個學堂，父母作為孩子最親密的人，一舉一動都影響著孩子。小張的父母對其數學學習采取寬松政策，在一定程度上使小張形成了對數學學習聽之任之的態度，以及不影響現在班級名次就好的僥幸心理。

2.學校教育

學校是學生待的時間最長的地方，對學生的影響可想而知。作為教師，與學生之間的關系應是教學相長，而不是單純機械地把知識塞給學生，任學生自生自滅。教師要因材施教，根據不同學生的資質進行教學，以此達到促進學生進步的目的。

3.性格因素

小張性格大大咧咧，為人處世不拘小節。在數學考試中，她表現得不夠細心，所以犯了很多次計算錯誤，丟失了不少分。而考卷一般會有一道附加題，是為了鼓勵學生勇于探究知識，有一定的難度。但小張基本不做，她只會做完前面的題目，缺少了對自己的鞭策。等到改正錯誤時，她會訂正那些題目，而當講附加題時，她一般不會認真聽講，只是把答案抄上去。

三、轉化數學學困生的策略

經過上述對學生的描述和問題的分析，筆者采取了以下方法：

1.加強與家長的聯系，關心學生的學習動態

小學生的自制力比較差，對于他們在家里的情況，教師無法做到時刻監督。這就要求教師與家長一起監督學生的學習，檢查學生的學習質量;這有利于學生養成良好的學習習慣，取得學習進步。另外，在與家長進行交流中，也可以了解學生的性格特點，有利于教師因材施教。筆者與小張的父母進行了交流，他們承諾會花更多的時間陪伴孩子。

2.尊重學生個性，進行分層次學習

因為學生是不同的個體，所以他們有不同的接受能力和學習習慣，教師應該針對不同層次的學生采取不同的激勵策略。對于數學成績較好的學生，筆者偶爾會采取免寫作業的措施，只出幾道鍛煉思維的附加題目給他們做;而對于學習成績中等或較差的學生，筆者則會要求他們認真完成作業，附加題目則是選做。

四、結語

教師是一項神圣的職業，一名出色的教師會對學生產生極大的影響，筆者很高興能成為一名教育工作者。由上述例子可知，學困生的問題不僅僅是教師的問題，還有多方面的因素，但只要我們齊心協力，辦法總會比問題多。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關區南河小學）