在小學語文教學中實施情感教育

陳派

摘要：小學語文教師不僅要重點講解教材知識，還應開展情感教育，不斷完善學生的人格，增強學生的思想道德素質，促進學生全面發展。基于此，本文將小學語文教學作為主要研究對象，重點探究了情感教育的實施策略，希望對小學語文教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文 ? 情感教育 ? 實施策略

小學語文教材中蘊含了豐富的情感，在學習過程中，學生的情感體驗明顯增強。然而，在小學語文教學中，很多教師過于強調講解教材知識，沒有關注情感教育，導致學生只能夠熟練掌握知識點，而缺失情感。

一、情感教育的現實意義

1.提高學生的自我調控能力

由于小學生年齡偏小，缺乏豐富的社會經驗，不具備較強的認知能力，導致他們對社會事物的認知出現問題。在這種情況下，大部分學生的自我控制力缺失，很難控制個人情感。為此，在小學教育過程中，教師應重點提高學生自我控制方面的能力。教師可以將情感教育滲透在教學中，使學生正確認知情感教育的現實意義，增強學生明辨是非的能力和自我調控能力，從而更好地促進學生健康成長。

2.完善學生人格

小學是學生受教育的初始階段，他們尚未形成完善的人格，對于事情真假和對錯的認知始終存在不足之處。另外，有些學生不具備感恩意識和集體意識，若任由他們發展，必然會對他們產生不利的影響。在小學語文教學過程中，教師可以引入情感教育，利用教材內容滲透感恩與愛國教育，不斷提高學生的思想道德素質，當不斷完善學生的人格。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.創設情境

當學生處于良好的教學情境時，他們的情緒更容易被感染，能有效增強學生的情感體驗。因此，在小學語文教學過程中，教師應為學生營造理想的教學情境。

如在教學《狼牙山五壯士》時，教師如果只是單純要求學生閱讀文章內容，并表達個人感悟，那么學生很難理解其中蘊含的情感。因此，教師可以選擇多媒體教學法，播放與狼牙山五壯士相關的電影片段，刺激學生的感官，使他們受到感染，進而更崇敬五壯士的壯舉。在完成課堂教學任務后，教師還可以請學生朗讀課文，激發學生的愛國情感。

2.貼近學生日常生活

在小學語文教學過程中，為了更好地滲透情感教育，教師可以將教學內容設計得更加貼近學生的日常生活，在合理運用生活化素材的基礎上，促使學生主動思考。在現階段，很多學生的家庭生活條件比較優越，備受家長寵溺，很容易形成以自我為中心的想法，進而忽略了要報答父母的恩情。為此，在開展情感教育的過程中，語文教師應將教材內容和學生的日常生活實際相聯系，增強學生情感體驗。

如在教學《媽媽的賬單》時，教師可以請學生回憶，是否在日常生活中做過和“小彼得”相同的行為。而在學習該文章內容后，學生可以認識到這種行為的錯誤性，認識到父母的愛是無價的。此時，教師就可以順其自然地進行感恩教育，要求學生回家為父母做力所能及的事情，或者布置有關感恩父母的寫作任務，讓學生能夠表達自己對父母的愛。在這種感恩教育的基礎上，學生不僅能夠切實感知文章的中心情感，還能提高思想道德素質。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中滲透情感教育，可以提高學生的自我調控能力，不斷完善學生的人格，在提高學生思想道德素質水平方面發揮著不可替代的作用。因此，在教學中，首先，教師應強化和學生的聯系，給予學生生活和學習上必要的關注，形成良好的師生關系;其次，教師要營造良好的教學情境，在科學引導學生的同時，使學生在模擬的情境中受到感染;最后，在結合學生日常生活的基礎上，教師要引導學生回憶個人生活，強化學生個人的情感體驗。

參考文獻：

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（作者單位：長春市朝陽區解放大路小學校）