從檔案史料看章鉅林教授的體育教育思想與實踐

賈穎華

摘 要：我國著名體育教育家章鉅林一生從事體育教育工作，是新中國第一批體育高等學府上海體育學院的創建人之一。本文通過對檔案資料的整理研究，闡述章鉅林的體育教育思想及其實踐活動，揭示其體育教育思想對中國現當代高等體育教育事業發展所產生的影響。

關鍵詞：體育教育思想;章鉅林;檔案

章鉅林是我國著名體育教育家，新中國第一所體育高等院校上海體育學院的創建人之一，是“文革”后上海體育學院復校后的首任院長。國務院學位委員會學科評議組一、二、三屆成員，我國首批體育博士生導師。先生一生從事體育教育工作，特別是在“文革”后擔任上海體育學院院長期間，肩負撥亂反正、復校重建的重任，帶領全院師生探尋新時期高等體育教育發展之路，為我國高等體育教育事業的發展做出了突出的貢獻。本文通過對檔案史料的研析，擬對章鉅林的體育教育思想及實踐活動做一闡述，以揭示其體育教育思想產生的影響和意義。

1 章鉅林體育教育思想形成的歷史背景

章鉅林于1919年12月出生在浙江省諸暨市，1942年畢業于湖南國立蘭田師范學院體育系，畢業后留校任教。1946年夏到上海體育專科學校任教。新中國成立后，章鉅林先后在上海東亞體育專科學校和華東師范大學體育系任副教授。1952年8月，章鉅林作為7人籌備組成員之一，參與新中國第一所體育高等學府——華東體育學院的創建工作。章鉅林先后擔任學院副教務長、科研室主任、球類系主任、體育系主任等職，長期在學校體育教育一線工作，積累了豐富的教育教學實踐經驗。受“文革”影響，1972年5月，上海體育學院被并入上海師范大學體育系，直至1978年5月得以重建，章鉅林受命擔任上海體育學院院長，貫徹黨的教育方針，踐行體育教育思想。

2 章鉅林體育教育思想的基本內容

2.1 “以人為本，全面發展”的體育教育觀

章鉅林認為體育是全面發展教育中不可缺少的一部分，體育教育的目標也是培養全面發展的人。他指出，隨著社會發展，必然要解決人的全面發展的問題，只有把教育中的智育、德育、體育、美育和綜合技術教育幾個方面互相密切結合起來，才能培養出社會所需要的全面發展的人。因而體育已成為增進人的健康，促進人的體能的全面發展重要手段之一，是全面發展教育中不可缺少的一個組成部分[1 ]。他還認為體育應該從“少年兒童抓起”，因為“少年時期是學習的黃金時期，抓好這一時期的教育，充分開發他們的智力與體力，對人的發展具有決定性的意義”。而要從少年兒童抓起，已“決不僅是體育戰線的事，整個教育戰線都應引起重視”[2 ]。他以發展的眼光看到“體育，作為一種社會現象，是社會實踐的產物，是社會文化教育的重要內容”，體育已經“隨著社會的進步和文明的發展，全面地進入了人的生活領域”，并預見“體育在人的全面發展的教育事業中，在人民的精神生活中將會起越來越重要的作用”。[3 ]

2.2 “因材施教，循序漸進”的體育教學觀

章鉅林主張體育教學應“因材施教，循序漸進”。提出應按照“可接受性原則”，“根據動作技能形成的規律確立教學原則”，要求教師了解學生特點，個別對待、因材施教，選擇最有效的教育和教學方法;應按照“系統性和連貫性原則”，將教學內容或教材系統、連貫地安排好，運動量須循序漸進或逐步增大[4 ]。面對當時體育教育無計劃、不負責，或教員會什么就教什么那種“放羊式”的教學形式，他提出了學習蘇聯經驗，進行教學改革。應制定教學大綱，改進體育科的組織結構和教學方法。循序漸進，系統連貫而有計劃地來進行教學和對學生的全面身體訓練[5 ]。他強調應“根據少年兒童身心發展的特征，結合國家的要求和地區、學校的特點，正確處理全面與重點的關系，精簡教材，把普及與提高，課內與課外有機的統一起來，改變目前課內課外脫節的狀況”。并“充分運用游戲與競賽法，把教學搞得生動活潑，富有生氣，以激勵少年兒童進行體育鍛煉的興趣與積極性，使之從小養成自覺進行體育鍛煉的習慣”。[6 ]

2.3 “教師主導，全面提高”的師資隊伍建設觀

他認為，以教師為主，不斷改進教法，是提高教學質量的重要環節。他要求理論課應貫徹理論聯系實際的原則，加強實驗課，增強教學直觀性，注意培養學生分析問題和解決問題的能力。面對當時體育教師隊伍文化科學知識基礎較差，專業理論水平不高的狀況，他提出教育者必先受教育，加強體育教師隊伍基礎理論與專業理論能力是很有必要的。他指出，體育教學是很復雜的教育過程，有掌握與提高運動技術及其有關知識技能的問題;有培養道德情操、意志品質的問題;尤其重要的是解決發展身體、增強體質這個根本任務。這些任務既矛盾又統一，統一于完成根本任務之中。從實際出發，不斷研究這個矛盾運動，是不斷提高教學質量的關鍵。他要求教師：體育既涉及自然科學特別是生物學方面的知識，又涉及社會科學特別是教育科學方面的知識，應堅持理論與技術并重[7 ]。

2.4 “一專多能，服務社會”的體育人才培養觀

體育學院究竟應該培養哪些體育人才，人們看法不一。他指出，體育學院不僅應該繼續培養體育師資，更要培養高水平優秀運動員、教練員與體育科學研究人員。因此，要求學生“一專多能”，在全面學習的基礎上有所專長，防止學生因“專”得過窄而不符合中學體育教師要求的現象。面對在培養人才方面長期存在的“重技術輕理論、重專修輕普修”的思想，他提出要全面提高教學、訓練質量，正確處理基礎理論課與運動實踐課、“多能與一專”、“教學與訓練”的關系。提出技術課達到“三基”“四會”要求，即掌握基本理論、基本技術與基本技能，會做、會教、會組織競賽、會做裁判[8 ]。

3 章鉅林體育教育思想的具體實踐

3.1 實施教學改革，確立上體發展方向

剛復校時，章鉅林就對學院未來發展做好設計和定位，主持制定了學院六五發展規劃，確立復校階段以貫徹“調整、改革、整頓、提高”的八字方針為指導思想，積極提高教學質量、科學研究和運動技術水平;確立以為國家培養更多更高水平的師資、教練員、科研人員、運動員等各科體育專門人才為目標，把學校建設成教學、科研、訓練三結合中心的發展定位[9 ]。七五發展規劃則提出要把學院辦成多功能、開放型、高效率、有特色的體育大學。