現代技術在培智數學課堂教學中的應用探究

喻磊

摘要：隨著新型教學理念的不斷發展和積極應用，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注。在新時代背景下，各個特殊學校的教學模式都發生了翻天覆地的變化，特殊教育教師也深感責任重大，將教學經驗和現代技術教學設備進行有機融合，為特殊學生創造出精彩紛呈的教學環境，在潛移默化中發展特殊學生的數學綜合能力。

關鍵詞：現代技術 ? 培智數學 ? 課堂教學

在數學教學過程中，學生需要充分運用邏輯思維理解繁雜的數學知識點，以便靈活應用數學知識解決實際問題。僅依靠機械化的記憶，學生難以理解透徹數學知識的精髓，尤其是特殊學校的學生，他們由于生理上或心理上存在缺陷，無法理解清楚數學知識的核心內涵，這就需要特殊教育教師善于運用現代化技術進行授課，調動特殊學生數學探究的心理，切實激發特殊學生的數學學習興趣。

一、利用現代教學技術，激發學生學習興趣

很多特殊教育教師之所以沒有獲得既定的教學目標，其根本原因是在課堂伊始階段，教師沒有利用現代化教學技術將特殊學生的注意力集中于數學課堂中。特殊學生在智力上存在一定的缺陷，無法精準掌握數學知識中的具體內容，所以特殊教育教師需要創新教學方式，轉變教學理念，利用嶄新的教學方式給予特殊學生視覺上的刺激。

如在教授培智二年級《認識圖形》這一課時，教師會運用希沃白板，先讓學生動手用喜歡的各種顏色給圖形上色，然后通過多媒體將它們一一展示出來，這種良性視覺刺激能快速集中學生的注意力，幫助特殊學生初步感知各種圖形。通過觀察多彩的圖形，教師能激發學生的探究心理和學習興趣，使得班級學習氛圍更加活躍。

二、利用現代教學技術，突出重點和難點

數學知識具有很強的邏輯性，特殊學校學生由于智力發育遲緩，在理解時具有一定的難度，所以特殊教育教師應利用現代技術授課，給予特殊學生多方面的感官刺激，讓學生直觀地感受數學知識之點間的不同之處。如特殊教育教師在帶領特殊學生辨析不同統計圖的時候，可以制作電子課件，展示條形統計圖的形狀及折線統計圖的外形特點，讓學生在課堂上區分兩者。教師引導學生觀察，通過兩種統計圖對比了解兩者之間的差別，激勵了學生盡可能運用自己的語言描述觀察到的信息。教師還可以利用微課視頻的方式總結數學知識的重點內容，帶領學生一同復習，以便學生理解掌握該堂課的重點和難點。

三、利用現代教學技術，培養學生的創新思維

在數學教學過程中，教師要培養學生的創新思維，讓學生在解決新的數學問題時能夠運用更加新穎的思路。即便是特殊學校的學生，課堂的主體還是學生，教師應鼓勵他們大膽表達自己的真實想法，讓學生能夠運用自己的智慧解決實際問題。為此，在講授各類數學知識的時候，特殊教育教師可以和學生一起利用辦公軟件制作思維導圖，展現思維導圖的核心內涵，并提出引導性問題，讓學生在理解數學知識核心內涵后，進行多方位的思考，充分挖掘學生的創新思維。在特殊教育過程中，教師需要結合學生實際，不斷總結更加有效的教學模式，提高學生學習能力，為他們今后的生活與發展打下堅實的基礎。

綜上所述，在特殊教育過程中，教師一定要緊跟時代發展的趨勢，及時革新教學方式，創新教學方法，積極利用課后時間與學生進行深層次的交流，了解學生的實際學習狀態，并據此制定切實可行的教學方案，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的數學學習能力，提升學生數學學習的自信心。因此，特殊教育教師需要靈活運用現代化的教學設備，讓特殊學生收獲更好的學習體驗。

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（作者單位：江西省豐城市特殊教育學校）